地方师范院校学前教育专业师范生师德规范认同研究——基于对成都师范学院的调查

为了解学前教育专业师范生对幼儿园教师师德规范认同的现状,探索影响其中的因素和提升学前教育专业师范生职前师德培养效果的路径,以成都师范学院学前教育专业学生为调查对象,采用问卷法和访谈法,从爱岗敬业、关爱学生、严谨治学和为人师表四个维度对师范生的师德规范认同进行调查和分析。结果发现:学前教育专业师范生的师德规范认同感普遍较高,他们学习“师德”的途径多样且学习意愿较强;学生在不同年级对师德认同度呈现起伏之态,专科生师范认同的内部差异大于本科生,实习经历对学生师德规范认同的影响至深。基于以上结果,建议高校要促进师范生树立幼教职业理想、加强师德践行能力,要创新师德课程、丰富学习平台,要关注学生心理变化、提升实习辅导水平,还要增加实践机会、探索园校合作形式。

探索基于师德规范的大学英语课程思政教学设计

师范专业的大学英语课程教学中,如何设计以师德规范为中心和主体的思政教育是任课教师应深刻思考的课题。通过文献研究法和行动研究法发现,教师应结合教材的单元主题,挖掘隐藏的与师德规范相关的思政元素,补充相应素材,设计丰富多样的以师德规范为中心和主体的课程思政教学活动,通过课前结合单元主题深挖教材与师德规范相关的思政元素,找准思政融入点,课中开展以师德规范为主体的思政教学活动,丰富思政内涵,课后补充与师德规范相关的思政作业,深化思政效果,培养学生的批判性思维,让学生在学习语言技能和文化知识的同时接受师德规范的教育和熏陶,培养出良好的职业道德修养。

略论我国师德规范的重建

略论我国师德规范的重建华东师大教育系黄向阳１９９７年９月，我国颁布了新的《中小学教师职业道德规范》。虽然其内容与形式较以往有改进，但仍需再进一步修订，以建立一套名副其实的，体现时代精神、用语规范、结构合理、功能齐备、行之有效的师德规范。从教育专业化需...

高校青年教师师德规范构建刍议

高校青年教师的师德建设,影响高校师资队伍的整体素质、人才培养质量和知识创新水平。当前部分高校青年教师的师德状况不容乐观。本文在分析高校青年教师群体特征和师德现状的基础上,提出要构建高校青年教师师德规范,提高高校青年教师师德水平。

论师德规范与要求

教师职业道德是教师从事教育工作必须遵循的行为准则。遵循国家有关教育法规 ,围绕公民基本道德规范要求 。

关于教学过程中师德规范建设的思考

高校扩招后,教师工作面临诸多挑战。笔者就教学过程中教师所面临的如何教书育人、怎样为人师表的困惑,分析了产生困惑的主要原因,提出了与时俱进、分阶段分重点推进新时代师德规范建设的对策。

教师评价制度与师德规范的人性假设冲突

对人性的假设引导着制度设计的方向。现行中小学教师评价制度是以"理性人"为人性假设,师德规范则是以"德性人"为人性假设。这两种制度在学校并行,其人性假设的冲突引发了教师的角色冲突与内在焦虑。此种状况提示学校管理者应以系统的思维开发学校的各项规章制度,并加强对制度设计的人性考虑,以更加复杂和全面的人性假设来支持制度的设计与运转,对人性中的积极因素既要加以合理的利用,又要提供必要的约束和引导。

中美“师德规范”的差异及其原因

我国教师职业道德规范与美国相比,在规范的名称、内容、确立的主体、实施的途径与方法等方面存在很大差异。之所以有这些差异,是由于中美两国在人性假设、教育管理体制与文化、教师的专业化程度等多个方面的不同所致。

重构新时期高校师德规范

探讨科学的师德内涵,分析新时期高校师德存在的问题,提出重构新时期师德规范,包括健全师德考评制度、强化师德监督机制、加强师德建设的法制化、建立师德行为的回报机制。

学生视角下师德规范建设内容浅析

师德建设是教师队伍建设的核心,从道德上规范了教师在教育事业中应该具备的思想、情感、态度、行为和作风标准。文章通过对青岛农业大学园艺学院本科大学生进行师德情况调研,对学生视角下师德规范内容进行了分析,并针对实际情况提出了师德规范建设的具体要求。本文为明确师德规范,加快推进师德建设奠定了基础。

以专业伦理精神重构师德规范——以“2008版师德规范”为研究对象

以教师专业伦理精神审视师德规范,其存在着教育行政机关作为制订主体并不合适、师德规范并不"道德"的问题。教师专业伦理精神,可以从行业自律、教师自治、专业伦理三个方面加以理解。重构师德规范,首先,应成立教师专业自治组织;其次,应依据专业伦理精神从师德理想、师德规则两个维度进行完善。

人民教师师德规范的基本内容和要求

进入21世纪后,人们对人民教师师德规范的基本内容的认识在逐步深化和发展。准确把握和深刻认识新时期人民教师师德规范的内容和要求,对人民教师的师德建设有着十分重要的意义。根据2010年发布的国家中长期教育改革和发展规划纲要、党和国家领导人的相关讲话,人民教师师德规范有四个方面的内容,即关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律。这些师德规范,从各个方面对教师的职业道德提出了多方面的要求。

新时期高校师德规范建设及其创新机制研究

在大学校风建设这个系统工程中,应把广大教师的师德建设放在首位。本文紧密结合高校实际,充分论述了加强师德建设的重要性和紧迫性,阐明了新时期高校教师必须遵循的师德规范,提出了新时期加强和创新高校师德建设的主要措施。

美国高校师德规范建设对我们的启示

美国是世界上较早提出高校师德规范的国家,其规范内容不仅表现在教师与学生、教师与同事之间的关系,还包括教师对待职业、对待学术的态度,并在师德规范建设上具有自己显著的特点:其规范的形成具有地方性和行会性;规范的提出是以法律为准绳;可操作性强。这些对我国现有师德规范的建设和创新具有重要的借鉴意义。

西方教育中的师道理念与师德规范

在西方个人本位的社会文化土壤中产生的西方师道理念和师德规范也必然具有其独特色彩。通过剖析西方一些众所公认的教育家、思想家对这两方面的见解 。

论我国师德规范的演进

我国师德规范的演进大体上经历了四个阶段:古代教师非专业化时期师德规范的萌芽阶段;近代教师开始专业化时期师德规范的初肇阶段;新中国成立后到文革结束师德规范的重建努力与扭曲化发展阶段;改革开放以来师德规范的正式建设与具体化发展阶段,在这一阶段又呈现出师德规范建设的高潮。纵观我国师德规范演进的历程可以看到,虽然各个历史时期对师德有着一些共同的要求,但是由于特定的历史背景,每一时期对师德的具体要求又有不同。随着教师专业化的倡导,教师的师德要求也越来越专业化和具体化。

论新时期体育教师的师德规范与构建

分析了体育教师师德规范的基本内涵,提出了规范体育教师师德的手段和方法:改善体育教师的待遇与工作条件;加强对体育重要性的认识;加大对体育教师的培养工作力度,旨在推动我国体育教育事业向着健康的方向发展。

公民道德与师德规范

本文阐述了公民道德与师德规范的相互关系,提出师德规范要体现公民道德规范的新要求的观点。