中医师承教育在西医院校中医课程教学中的意义及作用

中医药师承教育是中医教育人才培养的重要途径。院校教育与师承教育相结合的模式被认为是当前最符合中医药教育自身规律的教育模式,西医院校的中医教育现状及存在的主要问题是中西医思维方式的切换难度大、中医临床见习课时有限。文化传承、经典传承、名师传授、实践导向、个性化教育,是中医师承教育的优势与特点。因此,将中医师承教育融入中医临床见习,是西医学生学习中医一种新型的教育模式,为培养中西医结合高级别人才做出探索与尝试。

名中医工作室教学门诊在“师承制二段式”床边教学的运用探索

对新型“师承制二段式”床边教学模式进行有益探索,以提高临床教学水平,为教学工作提供参考价值。淄博市中医医院依托名中医工作室教学门诊,通过“师承制”教学融合经典案例带教,将中医传统师承制教学与临床实践有效地结合在一起,多批次本硕实习生“师承制二段式”床边教学取得显著效果。这种以学生为主体的实景化“师承制二段式”床边教学模式,符合中医临床人才成长规律,对于中医本硕生的临床学习起到了积极的促进作用。

借鉴师承教育模式探索闽医萧氏学术流派的生存与发展

闽医萧氏学术流派是福建省萧氏在长期临床实践历程中形成的,拥有独特的学术理论和临床经验,具有区域性特色的中医外科流派。中医师承教育在中医学术流派传承过程中发挥了很大作用,文章分别从闽医萧氏学术流派传承发展情况、存在的主要问题及发展建议等方面报告了研究结果,拟通过借鉴师承教育模式的优势探索出一条更适合闽医萧氏学术流派的生存与发展之道,以期发扬传承闽医学术流派优势特色理论与临床经验。

依托名老中医工作室平台优化师承教育与院校教育结合模式的探索

文章探索依托名老中医工作室平台的师承教育与院校教育结合模式,形成比较成熟、富有特色、符合中医人才培养规律的临床教学方案,将更优质的教学资源引入临床教学,促进教学体系革新。通过疏理北京同仁堂中医医院已经建立的各级名老中医工作室情况,按照“临床经验、中医经典、医药圆融、适宜技术、思政元素”几方面将教学内容进行分类;制订教学计划、撰写教案,有计划地在跟诊过程中穿插“轮转师承、跟师笔记、病例讨论、学术活动、社会实践”等多种形式相结合的教学方法,进行临床教学,以培养学生临床思维能力;规范考核标准,建立考核评价体系,通过调查研究进行反馈评价。并通过组织教学实践,形成比较成熟、富有同仁堂特色、符合中医人才培养规律、便于推广的“基于名老中医工作室平台的师承教育与院校教育结合的临床教学模式”教学方案。

多元思路“师承+”在现代中医药学人才培养中的作用及改革创新

新中国成立以来,中医药高等教育事业得到前所未有的重视和欣欣向荣的发展,师承教育和院校教育成为现代中医药人才培养的主导教育模式,发挥了巨大作用。然而历经数十年的实践,两者都呈现出各自的局限性。本研究通过综合分析两种人才培养模式各自的优势和不足,在充分考虑中医学科特殊性的基础上,明确了师承教育在人才培养中的作用和不可替代的地位。如今在国家政策的有力扶持下,各中医药高校积极开展了多元思路、多重途径“师承+”探索,包括教学模式改革、侍诊途径创新及传承观念创新等,以促使师承教育高质量融入院校教育,以期为健康中国战略培养更多人才。

基于岗位胜任力的中医专业学位硕士研究生的师承教育模式探索

住院医师规范化培训是毕业后医学教育的重要形式,是提升临床医师专业素养、培养更高层次医疗人才的关键步骤。提高住院医师(含并轨专硕研究生)岗位胜任力是住院医师规范化培训的核心内容。本文深刻剖析了当前中医专业学位硕士研究生师承教育模式存在的问题,对目前国内外医师岗位胜任力现况进行了研究,并提出了以建立和完善规章制度、加强师资队伍建设与完善师生激励机制为三大保障,和以构建信息化管理平台、创新师承教育方式和优化评估模式为三大举措的师承教育模式,以期提高中医专业学位硕士研究生的岗位胜任力,从而为临床锻炼出更为优秀的医疗队伍,使之更加符合新时代医疗工作的要求,也更好地提升中医住院医师的整体水平。

后现代课程观视域下现代中医师承教育的创新与实践

[目的]思考如何基于课程化思想更好地开展现代中医师承教育,以期为中医人才的培养创造更多可能性。[方法]从现代中医师承教育的内涵和发展现状出发,提出“师承教育课程化”的理论观点,并基于中医师承教育与后现代课程观的契合之处,融入“4R”课程设计标准,从目标、内容、形式和评价四方面论述北京中医药大学中医师承教育课程化的探索与实践,再结合理论和实践,思考如何更好地开展现代中医师承教育。[结果]在后现代课程观指导下,发展现代中医师承教育需要从师承制度、育人意识和反馈机制几个方面出发,通过建立严格的师承教育制度,强化师承课程化意识,注重即时反馈等手段,切实提高师承教育育人效果。[结论]“师承教育课程化”是现代师承教育的创新和发展,有利于师承教育更好地融入院校教育,提高中医人才的培养成效。

情景案例+碎片化+名中医工作室师承教育+思政元素融合相结合在乳腺科临床带教的探讨

此文主要根据中医学生特点,结合临床工作的实际情况和所在科室患者的疾病特征,分析临床带教的点点滴滴,着重分析情景案例教学法、碎片化教学法、名中医工作室师承教育、思政元素融合相结合的教学方法在乳腺科临床带教的效果。旨在总结、归纳适合临床教学的有效方法和途径。通过思政元素的融入,培养学生们牢固树立学好中医、用好中医、继承好中医、传承好中医的观念,并能中西并用更好地服务于临床。

“桂派杏林师承”班人才培养的探索与实践

桂派中医是在广西丰富多彩的少数民族医药文化影响、交融下发展起来的独具一格的地方性中医学派,既是中医药的重要组成部分,又在广西区域自成体系,拥有文化独特性[1]。作为地方中医药院校,在中医学人才培养中必须体现桂派中医的学术特点,才能更好地推动和促进地方医药事业的发展。2012年,为更好地传承桂派中医学术思想和临床经验,培养地方需要的中医药壮瑶医药专业型人才,广西中医药大学在广西中医药管理局的支持下,开办了中医学本科专业“桂派杏林师承”班,经过10年的探索与实践,为地方输送了一批中医理论功底好、技术优良的桂派中医人才,传承和发展了桂派中医学术思想与临床经验,彰显了学校的办学特色。本文对桂派杏林师承班人才培养进行梳理,以期抛砖引玉,共同探讨地方中医学人才的培养。

“医护一体化”中医护理人才师承培养新模式探讨

中医护理发展的根本在于培养中医护理人才。“医护一体化”中医护理人才师承培养新模式以理论授课、跟师出诊、技能培训为路径,全方位、多维度积极探索中医护理可持续发展的道路,寻找中医护理新的发展空间,提升中医护理技术水平和服务能力。本研究就中医护理人才培养的现状以及“医护一体化”护理人才师承培养新模式的实践进行分析和总结,旨在为培养高层次专业化中医护理人才提供参考。

分层进阶式师承模式在中医护理门诊出诊人才梯队培养中的应用

目的:探讨分层进阶式师承模式在中医护理门诊出诊人才梯队培养中的应用效果。方法:将出诊人员根据年龄、工作年限、职称、是否中医院校毕业、进修或专科护士经历等分为四个梯队,于2021年1月起实施分层进阶式师承培养模式,探索进阶式跟诊人员培养新路径。比较实施前后,我院培养的中医护理骨干人才数量、患者就诊及治疗例次、就诊满意度、跟诊人员满意度等指标变化。结果:实施后,我院共计有11名全国中医护理骨干人才完成游学,744名中医护理骨干获得国家级、省级中医护理专科护士资质;实施后,患者就诊及治疗例次、就诊满意度、跟诊人员满意度均高于实施前(P<0.05)。结论:分层进阶式师承模式有助于提高出诊人员的中医护理技能,改善患者就诊质量,提升就诊满意度,具有显著的应用效果。

建立现代中医师承制度体系架构的思考

分析了师承形式、师承模式、师承类型和师承制度等概念的内涵及相互关系,提出建立和完善中医师承制度的5个基本原则,从四个层次探讨了现代中医师承制度体系。

基于中医师承教育探索青年教师队伍能力塑造及评价机制

中医师承教育是培养中医卓越人才的重要途径和载体,针对青年教师临床经验浅薄、教学能力不足、学术思维缺陷等问题,构建青年教师个体化精准培养师承模式,以名医名师传承工作站为切入点,从“悟经典、做临床、助教学、研学术”四个方面传承中医理论精髓、提升临床技术专长、增强教育教学本领、强化学术创新能力,并构建科学的传承目标形成性评价方法,不断增强中医师承教育对科研育人、人才培养和临床实践的支撑力度。

浙江省中医师承教育的探索及实践路径

中医师承教育是我国传统医学一种独具特色的教育模式,是千百年来中医学理论和知识得以传承发展的一种有效途径。当前,我国高等中医药院校大多采取以院校教育为主的中医中药人才培养模式,而师承教育的宝贵经验和独特优势也成为中医药人才培养过程中不可或缺的重要方式。纵观中医学几千年的发展历程和历代名医名家成长成才之路,发现师承教育为中医药的延续与发展作出了极大的贡献。本文通过走访调研、问卷调查等方式,尝试从师承教育的现状出发,分析当前师承教育面临的困难和问题。通过对师承教育的内涵、机制、制度、模式等几大方面探索研究,总结提炼出浙江省中医师承教育的探索及实践路径,为进一步丰富和完善新时代中医药人才培养模式提供更多借鉴。

师承教育模式在中医专业临床实习教学中运用的思考与策略

中医学传统临床实习教学中尚存在一些不足,实习效果常不尽人意,而师承教育可以深度挖掘、以点带面、全面提升,贯通融合、优化管理。如何将师承教育模式应用到中医专业临床实习教学中,培养高素质人才,是目前中医学临床实习教育需要探讨的问题。本文就师承教育模式在中医专业临床实习教学中运用进行相关探讨,并提出相关策略。

中医药师承教育管理评价体系的研究

师承教育对于提高中医药人才培养质量具有重要作用。近年来,各地探索进行了各种层次的中医药师承教育,但是仍然存在一些突出问题。文章分析了现代师承教育的背景、现状,针对考评指标粗略、人情因素影响、管理考核机制不健全等问题,提出了分层设计培养目标及考核方向、建立中医师承平台、学习质量监控等建议,并总结相关经验,提出了法律、制度、经费方面的保障措施,以期为完善我国中医药师承体系提供参考。

中医药高职院校师承教育的开展

文章首先分析了中医药高职院校师承教育开展的必要性和可行性,然后阐述了中医药高职院校师承教育开展思路,接着提出了中医药高职院校师承教育开展策略,最后分别论述了中医药高职院校师承教育开展成效和反思。

隐性知识视角下中医师承教育的困境与突破

隐性知识是难以用符号、编码和言语准确表达,但可被人类意识并感知的事实、信息与技能,它是中医区别于西医最显著的特征。中医隐性知识的意向性、分布性与实践性,决定了以观摩意会、具身实践、刻意练习为主的师承教育是获取中医精髓、积累诊疗经验最理想的形式。然而,在现代科学教育的冲击下,中医师承教育面临课程失衡、师资不足、平台阻隔、文化衰微、制度不全等困境,亟须增加实践课程分量、扩大师承导师征聘范围、重建多学派交流平台、增强中医文化自信、加大政策倾斜力度,从而落实中医隐性知识传承,深化人才培养质量。

南宋闽籍宰辅黄祖舜早年学问师承辨析

南宋闽籍宰辅黄祖舜之所以具有理学士大夫的身份,其重要原因在于他早年与不同理学家的师承关系。黄祖舜早年的学问师承至少包括四部分,一是与叶顒、陈俊卿同出叶廷珪学派,二是与林之奇共同求学,三是师从理学大师胡安国,四是承诲同乡大贤郑侠。这种复杂的从学经历对其仕途也产生了深刻的影响。

基于服务接触理论的传统医学师承出师考核考务服务质量研究

基于服务接触理论的扩展模型,分析传统医学师承出师考核考务服务质量管理的影响因素,针对考生、考官、考务人员、系统、环境等因素探究改进措施。根据2022年天津市师承考核期间考生、考官、考务人员满意度调查结果,分析实施考务服务改进措施的效果。结果表明考生、考官、考务人员总体满意度较高,但需要进一步优化指示标识、考核物品的准备与摆放、提高考务人员处理问题的能力等。