基于中医师承教育模式下的“中医经典”教学研究与实践

目的研究基于中医师承教育模式下的“中医经典”教学研究以及实施价值。方法选取重庆医药高等专科学校中医学院2018级中医学1班、中医学2班、中医师承班共3个班150名全体学生作为研究对象,将纳入研究的3个班级,选取1班、2班作为对照组(100名),师承班作为试验组(50名),对照组实施常规教学,试验组实施基于中医师承教育模式下的“中医经典”教学。比较两组学生的操作评分、理论成绩、教学满意度、教学效果优良率、团队凝聚力评分、评判性思维能力评分。结果试验组学生的操作评分、理论成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生的教学效果优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教育前,两组学生的团队凝聚力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教育后,试验组学生的团队凝聚力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教育前,两组学生的评判性思维能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教育后,观察组学生的评判性思维能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中医院校学生通过基于中医师承教育模式下的“中医经典”教学,可提升教学效果,应用价值高。

师承教育模式下中药学专业毕业生就业情况调查分析

对河南中医学院中药学专业各方向本科毕业生及所在单位进行了问卷调查,统计了中药专业毕业生就业去向和用人单位对中药专业毕业生的综合素质和知识结构并进行评价,把师承教育模式下的中药传承班毕业生与其他方向毕业生进行对比,以此分析中药毕业生目前的就业状况及在工作中的优势和劣势,为中药专业教育教学改革提供参考。

建立新型中医师承教育模式初探

自古以来，家传师承式的传术授业是中医教育和传承的主要形式。从相传中的雷公师从黄帝，李杲师从张元素，到朱丹溪师从罗知悌，中医的理论和临证经验就这样以一脉相承的形式得以不断延续和发展。直到新中国成立后，中医进修学校或高等院校相继开办，中医的这种师承制为主的传承模式才逐渐为院校教育所取代。但不可否认，师承制在中医药发展历史进程中起到了十分重要的作用，

中医师承教育模式的探讨

中医师承教育模式,即“师带徒”模式,近年来一直为各个中医院校探索的热点之一。由于传统的师承模式和院校教育模式各有千秋,国内学者普遍认为两者结合才是中医教育模式发展的主流趋势,把院校教育和师承教育有机的结合,才能为中医药人才培养创造更多的可能性。以院校教育的底蕴辅以师承教育的特色,结合各家所长,才能为中医药人才培养创造一片沃土。文章就中医师承教育模式的分析与展望做一综述。

《中药学》多元化教学模式的探讨

在教育的普遍规律之下,《中药学》教育具有自身的特殊规律性,必须探索适合本学科自身特点的教学模式。传统师承教育模式蕴含了大量符合中医教育特色的规律,其精髓是重视经典,重视实践;现代PBL教育模式在临床医学教学中取得了良好的效果,其精髓是发挥问题对学习过程的指导作用。将二者之精髓有机结合,形成适合本学科的多元化教学模式,才能起到促进《中药学》教育教学发展的作用。

论中医师承教育与院校教育相结合的模式

1师承教育与院校教育的发展概况 中医在诞生以来的漫长发展过程中，其理论体系及实践经验，是依靠师承教育的形式薪火相传。师承教育是培养中医药人才的主要模式。

以熊继柏临床现场教学为例探析中医经典的学习与应用

国医大师熊继柏教授临床现场教学是将临证疑难病诊治的讲授引入课堂讲学的新模式。以熊继柏教授临床现场教学中引经辨析病症、阐发方药等内容展开研究分析,探析熊继柏教授运用中医经典理论指导临床的特色,同时汲取熊继柏教授有关中医经典理论治学与实践的体会和认识来分析中医经典学习与应用的思路方法,总结得出经典学习务求全面系统而不能偏颇,对经典理论要理解透彻进而活学活用,同时应重视临床实践而实现理验互参。