师本教育中的自我角色认定

本文首先分析了师本教育所具备的内涵意义,提出在师本教育中,教师的自我角色认定和具体要求。

浅谈师本教育在高职英语教育中的地位和应用

随着十七大关于职业教育发展的指导思想的出炉,高职教育的发展方向有了更明确的目标,作为教育基层实施者—教师在教学过程中的地位与作用如何定位成为了教学过程中的一个关键所在。本文尝试通过一种新的眼光来重新阐释师本教育的概念,并突出强调其在高职英语教育中的重要地位及如何应用。

浅谈师本教育与生本教育在高校跆拳道教学中的运用对比分析

近年来推动教育改革、提高教育内涵是一项艰巨的历史使命.华南师范大学郭思乐教师潜心研究十余年提出"生本教育"理念,建立了一套完整的价值体系.从教学、科研、实验等教育全面的分析"师本教育"与"生本教育"的"优缺"与"异同".本文通过文献资料法、实验法、专家访谈法等方法分析"师本教育"与"生本教育"在跆拳道教中的应用.对吉林大学跆拳道的课程教学方式进行深入的解析,旨在更好地完善与推动跆拳道的发展.

谈小学语文作文教学中的生本教育

生本教育是以生命为本的教育。小学教育阶段是启迪学生智慧、促使学生养成学习习惯的重要时期。在小学作文教学中实施生本教育,促使作文教学由“师本教育”向“生本教育”转变,可以让学生体会到教育的真谛,感受生命的力量。因此,在小学作文教学中,许多教师都提倡在生本理念引领下有效教学。那么,生本教育究竟有何意义?如何在小学作文教学中实施生本教育呢?

生本教育:最大限度地依靠生命自然——突破东方考试文化圈的一种思路和实践(上)

高考、中考（即总考）是必要而又有积极意义的。总考应和区域的、学校的统考或变相统考（频考）严格区别。频考通过层层加压，扭曲了学生生活。以频考养总考带来严重的问题，不仅压抑了人的素质提升，改变了教育的性质，同时也阻碍了总考成绩的提升。频考文化和师本教育的共生是东方考试文化圈的核心。为了解决提高素质和提高总考成绩的两难问题，必须实行生本教育，最大限度地依托儿童的生命自然。为期六年的生本教育实验研究的事实证明，抑制频考，实行生本，不仅发展了学生素质，而且有效地提高了总考成绩。它对突破东方考试文化圈，使教育从控制生命转变为激扬生命，具有重要的意义。

生本教育:最大限度地依靠生命自然——突破东方考试文化圈的一种思路和实践(下)

在长期的频考文化和师本教育构成的东方考试文化圈之中，人们很难相信“不尚贤使人不争”“无为而治”（老子语），不相信有这样一种教育，可以不强调分数比较而消除差生现象，并取得更为优越的成绩。在这种情况下，我们只能通过正面论证的方式，在教育部科研规划下采用实验的方法来寻找证明。

大学生本教育中学习团队的建设

教师利用班级、团队的组织形式，组织学生高效、自主的探索与研究，是从以教师控制为主的师本教育转向以促进学生发展为本的生本教育的关键。因此，建设学习团队，开展团队学习，是大学实施生本教育的基础。

生本教育理念在高职院校教学中的运用——以小学语文教学法为例

多年来，我们的教学改革、教学研究基本上都是围绕着“怎样教”的问题，而教育的真正主体——学生自身的成长、学习反而被人们忽略了，即学生“怎样学”的问题被忽视，这是传统的“师本教育”，即“三个中心”（以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心）所导致而成的困境，“师本教育”把学生当作知识的“容器”、“仓库”，在一定程度上限制了学生思维能力的发展，扼杀了学生的想象力和创造力，以致其思想僵化，沦为知识的奴隶，以致中国学生的思想和见解是“世界上最短视的”（美籍政治经济学家龙安志语），

论“生本教育”视野下的学生幸福

教育作为一种关涉人的生存与发展的活动,是以使人有知识、有能力、有感知幸福的素养作为自己初衷的。基础教育中长期存在的师本教育,从教学目的、内容、师生关系等方面剥夺了学生幸福的权利和机会。我们需要转向生本教育的视角,奠定学生能够幸福学习、幸福生活和幸福成长的基石。

生本教育:最大限度地依靠生命自然——突破东方考试文化圈的一种思路和实践

高考、中考(即总考)是必要而又有积极意义的。总考应和区域的、学校的统考或变相统考(频考)严格区别。频考通过层层加压,扭曲了学生生活。以频考养总考带来严重的问题,不仅压抑了人的素质提升,改变了教育的性质,同时也阻碍了总考成绩的提升。频考文化和师本教育的共生是东方考试文化圈的核心。为了解决提高素质和提高总考成绩的两难问题,必须实行生本教育,最大限度地依托儿童的生命自然。为期六年的生本教育实验研究的事实证明,抑制频考,实行生本,不仅发展了学生素质,而且有效地提高了总考成绩。它对突破东方考试文化圈,使教育从控制生命转变为激扬生命,具有重要的意义。

用生本教育理念构建语文教学模式

传统＂师本教育＂把学生当作知识的＂容器＂,以致其思想僵化,沦为知识的奴隶。与＂师本教育＂相对,华南师范大学博士生导师郭思乐所提出的＂生本教育＂理念则主张教育的一切是为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,诚如郭思乐教授在《教育走向生本》中所言：

论高职院校思想政治理论课生本教育的观念及策略

高职院校思想政治理论课的教学,必须扬弃现行的"师本教育",代之以"生本教育"的教学理念、教学方法和教学评价,教学相长,促进学生思想政治方面综合能力的提高。

小学英语教学中“生本教育”模式的构建

传统的课堂教学理念,就是师本教育,即以师为本,侧重对书本知识的认知,学生以分数定成败,以试卷论英雄。课堂教学上永远是老师唱主角,学生做观众,老师在讲台上唱什么,学生就在台下看什么、听什么,学生的思维空间和表现的欲望在这样课堂教学氛围中因受到局限而难以得到拓展。这种教学方法能适应教育新形势的发展吗?我认为不能!以上英语课为例,教师把书本知识一点不漏地灌输给学生,教他们解决重点、难点方法,然后进行机械操练,以为学生只要掌握了基本句型、语法、词汇等就可以内化为自己的知识,进而也使学生以为自己似乎学会了英语。实践证明,这种"满堂灌"的以师为本的教学方法是低效率的,因为我们体会到学生在几年,甚至十几年里所学的其实是一种聋哑英语,也就是说,他们既不会用英语来表达自己的意愿,也听不懂别人在说什么,他们充其量也只不过是笔试过关罢了。所以,要构建一种新的教学模式,以提高学生的英语水平。

"生本教育"理论一般意义的认识

教育的终极目标是学生.我们所施行的一切努力都是为了让每一个儿童在身体、智慧、审美、价值观和各方面的社会适应性得到锻炼提高与和谐发展.以往教育理论研究及实践的经验或教训说明,着力构建让儿童适应的外在环境的教育机制,并不能解决教育实质问题--那些由于教育内部矛盾运动所产生的重教轻学应该归因于我们"对教育本体和教育真正主体的认识"和教育的基本价值观和伦理观的取向.……

由“师本”走向“生本”——沁阳一中课堂教学改革初探

随着人们对教育真谛的不断追寻和深层的探究，教学思想、教学理论也从传统走向现代。新课程改革背景下的课堂教学不再是教师忠实执行教学计划，学生被动接受知识的活动，而是以生为本的课堂模式，“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。但在我国现实的考试文化背景下，师本教育依然长盛不衰。本文试图结合沁阳一中如何突破师本教育的局限走向生本教育，对课堂教学进行成功探索。

浅谈“生本教育”对中职教育的启发

生本教育的意义在于解放教师和学生,激扬学生自我成长的生命力;从生本教育的视角审视中职教育的现状,发现对中职学生的认识、中职学校的师资结构以及中职学校的教学方面都与生本教育的理念存在偏差;在中职教育的挑战与机遇并存的时代,生本教育理念的引入可以有效促进其教育理念以及教育方法的转变,从而促进中等职业教育的可持续健康发展。

生本教育体系下中职语文教学改革的探索

生本教育是以学生的发展为本体的教育,其特征是主要依靠学。师本教育是以教者的活动为本体的教育,其特征是主要依靠教。中职语文教学的师本化倾向导致教学效率低下,限制了学生的个性发展。生本教育体系下中职语文教学改革的任务就是要实现课堂教学走向生本化,逐渐实现教学重心的转移和做好教与学、知识与能力的有机结合,建立生本化、常规化讨论的课堂教学机制。

谈《机械识图》教学从师本走向生本

在《机械识图》的教学过程中,应根据职校生的知识结构、心理特点、思维方式,采用学生自学、教师精讲和多做练习的教学方法,培养学生的学习主动性和创新能力。

开展物理生本教育,关注学生个体成长

“一切为了学生。高度尊重学生。全面依靠学生”是生本教育的宗旨。他完全区别于我们原来的师本教育，同时对那些填鸭式的、满堂灌的课堂教学给予了彻底的否定。目前，生本教育在全国各地已经开展的如火如荼．然而经过我们调查发现。在这些开展生本教育的学校中．多数是盲目跟从．许多教师根本不明白生本教育的理论含义。只是依葫芦画瓢．最后的教育教学效果非常的不理想．甚至还不如从前了。以致成了邯郸学步的笑谈。在中学物理教学中。我们要像爱护自己的孩子一样去关注每一位学生的成长与发展．为他们将来拥有一个幸福的生活打下基础。一切从学生出发，关注每一位学生，去设计我们的教育教学。只有这样，才能使初中物理教学的生本教育真正向纵深发展。并取得丰硕成果。

生本教育理念下初中劳技教学的探索和实践

生本教育是相对于传统的师本教育而言的，它以学生的学为本的教育理念和教育体系，它是主动的假设，认为学生是天生的学习者。其核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育”。“生本教育”最著名的例子中，其中有一个就是“抛秧启示”，类比到教育上来，老师就好像插秧的农民，主观意愿很想丰收，但没想到当农民强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律。但“生本教育”并不这样认为，它提出“学生才是教学的最大资源，教学过程要以尊重学生的内部自然规律为教学前提”。因此，在初中劳动与技术的教学中，教师要尊重人的自然规律，发展学生的天性，发挥学习的潜能。现以《工艺制作》为例，谈谈在“生本教育”理念下，初中劳动与技术教育的探索和实践。