浅论交互主体性教育理念视域下高校思想政治理论课的师生主体性

只有强调交互主体性教育理念视域下的师生主体性,进行适当的情感体验和真诚对话,高校思想政治理论课教学才能更好地发挥实际效能,进而真正为社会培养富有历史使命感、责任感和时代精神的创新人才。

越过主客体的藩篱:对师生主体性的再认识

主体性教育自提出以来一直受社会各界热议关注,师生主体性问题中如中小学生课堂话语权尚弱、教师主体性的重视不足等始终是被热议的难点问题。针对教育改革中是否可以重“学生主体性”而轻“教师主体性”这个二元对立的问题,本文从师生主体性的相关概念出发,分析教育过程中主客体的侧重,进而揭示师生主体性间的关系。师生主体间要进行有生命意义的沟通与交往,必须越过“主体—客体”的认识藩篱,在人本基础上确立师生的双主体关系,才能切实地做到共生共长,互相成就。

高校思政课交互主体性师生关系的基本特征——关于构建高校和谐师生关系的思考

相互承认而交往的高校思政课交互主体性师生关系的本质在于师生基于相互善意的和谐交往而共享知识。高校思政课交互主体性师生关系具有交往主体的相互性、交往身份的对等性、交往过程的开放性、交往活动的实践性四个基本特征。

对英语教学中建构师生双主体双向互动教学模式的探讨

建构以师生为双主体的、双向互动型的课堂教学模式,目前已成为当今世界范围内课堂教学改革的主要趋向。对如何在英语教学中建构师生双主体双向互动教学模式进行探讨,对教师在教学中应抓好的环节,学生在学习中应抓住的关键点,都提出相应的对策。

高校思政课交互主体性师生关系的基本内涵

本文着重探讨基于相互承认而交往的高校思想政治理论课交互主体性师生关系。相互承认而交往的交互主体性师生关系的本质在于师生基于相互善意的和谐交往而分享知识。师生在对等尊重、教学互长、各伸己见的教学交往中,通过情感交融、角色转换、协商参与的承认方式不断增进彼此之间包容、互信与合作的交往关系。

大学英语教育现状的批判性探析

作为大学教育的一部分,大学英语教育不仅需要培养学生的英语综合应用能力,更需要促进学生和教师作为个体的全面成长。文章从教师和学生主体性失落、学生文化理解断层及工具理性泛滥等角度批判分析了当前大学英语教育中存在的现实障碍,并据此提出相关建议。

英语教学中双主体互动教学模式的构建

教师与学生同时成为教学活动的主体,创建合理互动课堂,可以提高教学效率。在当前英语教学中创建师生双主体双向互动教学模式,可以帮助教师突破教学难点,顺利完成教学任务,激发学生的学习主动性。