师生主体间性视角下的和谐德育建构

师生主体间性的缺失影响德育功能,是造成德育实效性差的根本原因。增强学校德育的有效性,必须进行理论突破和实践转向。以师生主体间性与和谐德育的契合性探究为新生长点,对师生主体间性视角下的和谐德育进行理论建构与实践探究不失为提高德育实效性的一个路向选择。

英语专业教学模式探索的深化——基于师生主体间性的建构

长期以来,英语专业教学模式的探索,焦点往往落在教学法、教学内容、学生学习积极性的调动与保持等方面,并未从教育本质的认知入手,也没有充分认识"教师启发引导、学生实质参与、师生平等互动"的教育活动模式才是确立学生在教育过程中主体地位的关键所在。本文以师生主体间性建构的理论为指导,以颠覆传统教育理念为突破口,变革师生关系,深入探索英语专业模式的完善。

混合模式下高校课程思政师生主体间性探索

“互联网+教育”信息技术发展推动各类课程思政高质量建设与课堂教学模式创新。混合式模式下,课程思政与师生主体相辅相成,教师与学生作为主体,移动互联网技术充当客体,师生双主体间交往通过技术实现相互融合时,改变原每一对“主体-客体”关系本质上的“主体-客体-主体”单一向度,形成主体间性平等双向(多向)交往与互动的良好师生规约关系;通过师生共同创设与建构线上线下课程思政师生资源库或平台,选择与甄别显性与隐性线上线下课程思政学习资源,制定线上线下课程思政师生主体间性多样性评价方式,实现学生知识整理、加工、转化与内化为自身德行、素质与能力,个性化交互空间,达到高度参与、落实立德树人根本目标的途径。

混合式教学:践行师生主体间性的有效路径

信息技术发展虽不断赋予教育新的手段与工具,但依然不能改变课堂教学师生主体间性的本质特点。信息技术在教育领域的应用并未打破班级授课制的组织形式,师生主体间性淡化的现象依然存在。混合式教学作为信息技术时代的新兴教学模式,是探索信息技术与课堂教学深度融合的新视角,是践行师生主体间性的有效路径。

语文教学应如何建构师生主体间性之管见

师生主体间性是师生平等交往、主动对话、相互理解的主体间关系及在其中形成、表现、发挥的主体性。建构师生主体间性是当代教育的重要目标和实践策略。语文课在培养学生自主性、能动性、创造性等方面具有自身优势,教师应在教学实践中创设氛围、加强指导、倡导研究性学习,真正体现学生的主体地位。

师生主体间性理论的德育价值探究

主体间性是20世纪西方哲学中凸现的一个范畴,主要关注主体之间的双向互动。师生主体间性是学界把主体间性与师生关系结合起来的一种新的研究视角,它对交互式平等民主融合的师生关系之描述契合和谐德育的本质应然。因此,基于师生主体间性所提供的话语体系和哲学思维,学校德育工作需转换视角、重构德育师生观,创新思维、营造和谐大德育,优化实践、创造德育新方法。

师生话语主体间性研究——以外语教学法演变为例

师生间的话语是鲜活的,变动的,师生相互间的关系也是如此。话语主体间性研究关注话语的生产者和接受者的相互关系,认为教师和学生在教学中的话语行为使他们扮演着不同的话语主体。从此视角出发对外语教学法进行研究,可以发现师生主体间性发展演变的脉络。

融CAI与英语课堂教学的师生主体间性教学模式探讨

西方各种先进教学理论的引入和国内现代化教学技术的应用使得国内外语教学有了很大发展。传统教学方法的丢弃、各种新教学方法的尝试并没有使大学英语教学更上一个新台阶。笔者将传统教学中优秀的经验和现代教学中更合理的成分进行了结合,设计了一套更适合中国学生的教学实验,并进行了实际教学效果验证,结果证明是十分成功的。

发挥师生主体间性,提升历史学科思维

主体间性教育理论认为,教育活动就其本质而言就是一种交往行为,教育过程本身就是交往、对话、理解的过程。在教育活动中,"主体一中介客体一主体"的交往行为构成了教育活动的主体内容,知、行、情、意的养成都在交往中得以实现。笔者以主体间性教育理论为指导,在高三复习备考中以高考试题、材料、学案为中介客体,教师和学生交互作用,发挥主体间性,提升历史学科思维,取得一定成效,分享呈现于此。

我国师生关系的历史考察

纵观我国几千年来的师生关系,大概可以归结为以下几类,孔子"如父子"师生关系、封建社会"如君臣"师生关系、建国后"如主客"师生关系等等,通过对师生关系的历史考察,澄明理想的师生关系必然走向师生主体间性。