网络教育环境中师生交互关系的探讨

网络教育是一种新型的现代化教育模式,其中,师生的交互问题已成为当前网络教育研究的热点。本文阐述了网络教育的基本特点和功能,分析比较了网络教育中教学主体和学习主体的交互关系。目的是通过探讨折射出网络教育的实质,明确网络教育中师生的角色定位,建立与网络教育相适应的师生交互关系,从而推动网络教育的发展。

新国开学习网在线学习模式下师生关系与交互行为分析

新国开学习网是学生学习的“教室”,也是师生开展教学活动的“课堂”,这种在线学习模式十分灵活,不受时间和空间的限制,但其虚拟性的特点使得教学过程和教学成果无法得到保证。文章分析了新国开学习网在线学习模式下的师生关系和交互行为,发现存在师生交互意愿欠缺,交流不够深入,交互方式单一等问题。因此,教师应当营造良好的学习环境,加强师生交流,以促进新国开学习网的发展,使其发挥资源价值和平台价值。

案例式PBL教学模式构建交互式师生关系

目的研究影像实践教学中开展案例式PBL教学法对构建新型师生关系的影响。方法在我院影像诊断专业班级进行案例式PBL实验教学后,在评价学生分析能力、自主能力、创新能力的同时,重点研究此新型教学模式在构建新型师生关系方面的意义。结果学生不仅在影像诊断分析能力方面有显著提高,师生关系也由传统"教师权威制"、"师道尊严制"转变为"平等"、"尊重"为主的师生交互关系。结论案例式PBL教学法在构建新型师生关系方面取得非常好的效果。

高校思政课交互主体性师生关系的基本特征——关于构建高校和谐师生关系的思考

相互承认而交往的高校思政课交互主体性师生关系的本质在于师生基于相互善意的和谐交往而共享知识。高校思政课交互主体性师生关系具有交往主体的相互性、交往身份的对等性、交往过程的开放性、交往活动的实践性四个基本特征。

高校思政课交互主体性师生关系的基本内涵

本文着重探讨基于相互承认而交往的高校思想政治理论课交互主体性师生关系。相互承认而交往的交互主体性师生关系的本质在于师生基于相互善意的和谐交往而分享知识。师生在对等尊重、教学互长、各伸己见的教学交往中,通过情感交融、角色转换、协商参与的承认方式不断增进彼此之间包容、互信与合作的交往关系。