礼貌原则在师生交际中的应用

礼貌原则作为语用研究的基本理论,为众多的语言学学者所关注。礼貌原则是在说话双方互动关系中建立起来的语言交际原则,最终是为语言交际服务的。布郎、列文森的“面子理论”和利奇的“礼貌原则”对师生语言交际均有启发性,其中利奇的“得体准则”、“赞誉准则”、“同情准则”尤为重要。礼貌原则只有在具体的语言交际中起作用,师生语言交际中使用这些原则时要根据具体的语境选择最恰当的礼貌语言。

高校师生交际中委婉语导入的意义研究——以非英语专业研究生英语教学为例

本文从语用学的"面子保全理论"、"间接言语行为理论"、"礼貌原则理论"、"自我保护原则理论"等多个视角阐述了委婉语在高校师生交际中的重要意义,并以非英语专业研究生英语教学为例进行分析,提出了师生实际交际中使用委婉语的具体策略。

高校个性化英语课堂中师生交际的会话分析

高校英语的个性化教学中,教师以自己良好的个性引领个性化教学,凸显学生的自主学习和个性的形成。采用个性化教学,引导学生积极参与课堂交际,提高学生的交际能力,真正实现"独白式"向"对话式"的转型。本文主要运用会话分析的方法,探讨个性化英语教学中师生会话的互动过程的序列结构及话轮转换的语用策略,从而有效地改善和提高大学英语教学的教学效果。

论礼貌原则与师生语言交际

礼貌原则是在说话双方互动关系中建立起来的语言交际原则,最终是为语言交际服务的。布郎、列文森的“面子理论”和利奇的“礼貌原则”对师生语言交际均有启发性,其中利奇的“得体准则”、“赞誉准则”、“同情准则”尤为重要。礼貌原则只有在具体的语言交际中起作用,师生语言交际中使用这些原则时要根据具体的语境选择最恰当的礼貌语言。

论英语课堂的交际活动

多年来,人们一直在寻找合理的英语教学模式,那么,英语教学的实质究竟是什么呢?当代教学论一致认为"教学是教师的教与学生的学所组成的教育活动"。就英语而言,教学的实质是交际。

论模糊语言与英语教学

模糊语言具有灵活性,概括性,准确性等特征。随着语言学家对模糊语言的研究越来越深入,其在教学中的作用也是不能忽视的。本文从语言模糊的定义,类型,语义模糊和语用模糊论起,阐述了英语教师应意识到英语大纲的模糊性,有的放矢地使用英语大纲。在师生交际中应遵循礼貌原则,适当使用模糊语言,调动学生积极的情感。在诸如口语,听力,写作考试中采取模糊评分,这样评估学生成绩,不但准确,而且减少教师压力。总之,教师认识到模糊语言学在英语教学实用性,对提高英语教学质量,具有重要作用。

礼貌原则在大学英语教学中的运用

礼貌原则是人们在交际话动中应当遵守的语用原则。在交流中,礼貌语言的运用可以达到双赢沟通的效果。在大学英语教学过程中,运用礼貌语言,采用礼貌策略,可以促进学生正确理解篇章内涵,并提高学生的语言运用能力。

礼貌原则在英语课堂提问中的运用

课堂提问是英语教学的重要组成部分,课堂提问的有效进行充分体现了英语教学中交际的有效性。语用学中的礼貌原则是实现成功交际的重要原则,主要包括策略准则、宽宏准则、赞扬准则、谦虚准则、赞同准则、同情准则。本文探讨了如何运用礼貌原则指导课堂提问,以促进英语课堂中师生的有效交际。

英语课堂中教师话语的认知语用分析

本文以关联理论为理论基础,在英语课堂教学这种限定性语境下对教师话语进行分析研究,重点分析英语课堂中教师话语的认知语境特征,师生课堂交际中的明示-推理交际过程以及教师话语中最佳关联的实现,旨在从理论上找到可理解性输入和课堂成功交际的解释力。

《学会夸赞》教学设计

目标预设:1.引导学生感知生活中夸赞的意义,懂得生活需要称赞,学习欣赏身边的人。2.通过示例,引导学生知道夸赞要夸明优点、夸清表现;知道夸赞要真诚、要恰当夸奖别人;能够回应他人的夸奖。3.在师生交际互动、生生交际互动中,引导学生做到态度大方、口齿清楚、文明有礼。重难点:目标2和3教学过程:一、谈话,聚焦夸赞1.小朋友们,大家好。

英语课堂中有效教学方法研究

伴随着国家开放程度的不断提升,英语知识的普及与学习也显得越来越重要。小学英语的学习过程不仅仅是知识的学习,更重 要的是英语逻辑和学习能力的建立过程。因此,教师应该选取有效的英语课堂教学方法,并在教学实践中结合学生的学习状况及时调整, 使学生在英语课堂上学有所得,不断进步。

请维护学生的话语权

苏霍姆林斯基曾说过：“教育——它首先是一种人学”。学校教育的对象是学生，学生是活生生的人，是涌动的生命体，作为一种人的自然存在，自然就拥有一个人的诸多不可剥夺的基本权利，如做人的权利、受教育的权利、研究的权利、创造的权利、享受的权利．发表不同观点的权利、说话的权利等。尊重其人性的尊严、人格，使其感受到人的应有价值的存在，这就决定了师生最基本的关系应该是人与人之间的平等关系。

高职英语教学中礼貌原则的应用

在高职英语教学过程中，为了促进学生能够正确理解课文内涵，增强学生课堂学习积极性，主动性，提高学生的英语口语运用能力，我们可以运用礼貌语言，采用礼貌策略进行教学。

课堂教学中打断语的探究

打断是口语交谈中的常见现象,本文从打断的定义、原因、方式、礼貌等方面来探讨课堂教学语言中学生打断语的缺失原因,探讨在课堂教学中师生互动的口语交际中如何正确地看待和处理打断语,从而鼓励学生在课堂上充分发挥学习的主体性。

大学课堂教师言语行为的关联性构建

教师不仅需要从自身角度确保可理解性输入的教师话语与课堂教学环境具有最佳关联,还需根据课堂语境调节教师言语行为,使自身言语行为更为得体有效,以便使学生快速理解教师意图,成功做出反应,获得最大的认知效果。在关联理论框架下,师生课堂交际实质上是以认知为基础,交际为目的,逻辑推理为手段,寻求最佳关联的明示一推理交际过程。教师需根据学生的认知语境和实际水平,增强教师话语的明示性,并通过设计情境化教学活动,获取课堂信息的最佳关联,合理构建教师言语行为,提升大学英语课堂教学质量。

小学英语教学中假对话现象的分析及其对策

本文分析了小学英语课堂中师生对话存在的单调乏味、话轮单一、缺乏倾听的问题，针对课堂中的假对话、假交际现象，探讨了展开真实、有效对话需注意的要点。