师生共同评价法在外科护理操作技能考核中的应用

[目的]探讨师生共同评价法在外科护理操作技能考核中应用的效果。[方法]将在外科实习的172名护生按实习先后顺序分为观察组和对照组,观察组采用师生共同评价法,对照组采用以外科总带教一人监考并打分的考核方法,对两组护生的技能考核成绩进行比较,并通过自行设计的调查问卷对两组护生的考核方法进行评价比较。[结果]观察组护生技能考核成绩高于对照组、观察组护生对考核方法的评价优于对照组,经比较差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]师生共同评价法应用于外科护理操作技能考核中,可提高护生的学习积极性和技能操作水平,提高护生对考核满意度。

实施师生共同评价考核法 强化内科护理操作技能训练

师生共同评价考核法让学生参与内科护理操作技能考核评价,实现了教学过程的小循环、快反馈、强矫正,实现了学生在教学考核中的主体地位,提高技能考试的信度,大面积提高教学质量,促使全体学生达标.新考核法在内科护理操作技能教学中显示了积极作用.

“师生共同评价达标考核法”在内科护理学操作考核中的实施

以往护理专业内科护理学体格检查部分的技术操作考核是期末一次性考核。一次考核定成绩，既不能全面分析、综合评价学生的能力，又容易造成学生心理不平衡，产生负效应。而且这种考核方法存在“大循环，慢反馈，弱矫正”的弊端，不能适应当前职业技术教育的要求，不利于使全体学生达到目标的要求。怎样把优良的态度和素质培养不仅融进理论教学和技能训练中，也融进技能考核中，

高级英语写作课程需求分析及教学对策研究

文章从国家需求和学生个人需求两个层面分析了高级英语写作课程的被需求情况。通过向479名在校本科生发放问卷得到的调查数据显示,本科生对高级英语写作课程有迫切需求。作者建议从课程设置和教学方法两个方面来应变。首先英语写作知识的讲授在大学英语课、拓展课、以及通识类选修这三级课程中按照难度的递进的关系展开。另外,在教学方法上,建议引入师生共同评价,让学生参与到评价中来,"将评价作为学习的强化深入阶段"。

大学英语“三位一体”写作教学模式研究

写作在大学英语教学中占有举足轻重的地位,但是长时间以来"费时低效"。国内研究一些偏重"过程法"与"结果法"的比较,一些偏重于形成性评估和终结性评估的定量定性研究,鲜见全面深入地探索写作教学模式。大学英语写作教学可完整地分为教师讲授、写作练笔、教学评价三部分,即"三位一体",共同作用于写作教学。

案例教学法在中职会计课堂教学中的应用之我见

案例教学对提高中职"会计"课堂教学效果具有重要意义,作为中职学校的教师在会计课堂教学中可从选择合适的案例、注意案例的运用方式、师生共同讨论案例、师生共同评价案例这几个方面实现案例教学法的应用。