关怀型师生关系的内涵、价值、构建路径

师生关系应该彰显关怀性,抵御一种功利的、冷漠的、不亲密的师生关系倾向。基于关怀教育理论,关怀型师生关系即在教育场域中,教师和学生形成的以对方生命成长为内在需求,充满关心和爱的人际关系。其内涵结构要求:教师须树立正确的关怀动机,且形成高度关注并具有理性动机的关怀意识,由此产生适切的关怀行为,同时学生能对教师关怀做出回应。关怀型师生关系的价值意蕴在于:对社会而言,助力弘扬新时代倡导的教育家精神;对教师而言,促进教师职业幸福感的提升;对学生而言,益于其完整人格的塑造。因此,为更好地构建关怀型师生关系,学校须营造关怀性教育氛围,为关怀型师生关系提供良好的环境;教师须树立关怀教育观念,提高关怀素养;学生须积极回应教师关怀,培养关怀意识。

关怀伦理学视域下师生关系的困境及重建

关怀伦理学视域下的师生关系具有关系性、情感性、非功利性等重要特征.构建"关怀型"师生关系有助于培养学生道德与加强师生间的信任感.不可否认,传统课堂教学中师生关系面临诸多困境,主要体现为:受教育观念与关怀素养的影响,教师缺少对学生的关怀;教师与学生间缺乏理解与对话;存在单向度的偏执"关切";传统课堂教学注重知识传授,情感关怀被忽视.因此,关怀伦理学视域下师生关系的重建,须要树立正确的教育观念,提升教师关怀素养;加强教师与学生间的理解与对话;构建双向付出的关切关系;转变课堂教学形式,注重情感关怀.

在线教学中关怀型师生关系的构建

关怀型师生关系是指教师关怀学生并得到学生的积极回应,师生之间由此形成的双向的、循环的互动联系,其具有双向互动性和具体情境性的特征。在线教学中构建关怀型师生关系有利于促进在线教育的人性化发展,提升学生在线学习的参与度,增强教师职业生涯的幸福感。在线教学中构建关怀型师生关系需要提升教师关怀的意识和能力,促进师生、生生的积极互动,提升在线教学临场感,学生积极回应教师的关怀。

关怀型师生关系的内涵、价值及其构建

关怀型师生关系是指师生双方以对方生命成长为内在需求而形成的一种充满关心与信任的人际关系。具体来说,它具有关系性、连续性和情境性等特征。关怀型师生关系有利于学生健康成长,有助于增进教师职业幸福。构建关怀型师生关系要求教师拥有工匠精神,学会认识自我,了解与尊重学生的需要,选择恰当的关怀方式。

论关怀型师生关系的建构与“90后”大学生德育工作

":90后"大学生德育工作的特点以及德育工作中师生关系现状需要我们建立和谐的师生关系。诺丁斯关怀道德教育理论为"90后"大学生德育工作中和谐师生关系的建立提供了重要的视角。在"90后"大学生德育工作中,建构关怀型师生关系,教师应投入更多的情感;学生对于教师合理的关怀行为应给予适当的回应;教师在关怀中应注重关怀的质量;教师应重视关怀中对话的作用。

走向关怀:教师专业发展的新趋向

我国教师专业发展缺乏关怀,具体表现为:偏重技术理性,忽视实践关怀;注重知识传授,忽视情感关怀;具备强烈的职业意识,缺乏人文关怀。诺丁斯的关怀伦理为教师专业发展提供了新的理论视角。从关怀伦理的视角出发,教师专业发展在目标上应注重培养教师的关怀素养,围绕关心为主题来组织课程,在教学中淡化教师的职业意识,建立关怀型师生关系。

高校“基础”课实践教学中关怀型师生关系的构建

关怀型师生关系理论虽是由西方教育家系统提出,但在中国历史上也早有一些类似观点的萌芽和做法。这一理论在德育实践中的推广和运用对解决高校"基础"课的现实困境,提高德育的实效性有积极意义。在"基础"课实践教学中,教师应通过实施项目小组式的差异化教学,因材施教;充分利用多种沟通途径,建立持续性的师生对话平台;融会师生主体间性的基础上积极投入,敢于付出等路径构建关怀型师生关系。

关怀式教育在我国高校德育中的缺失与对策探究

关怀式教育是德育中转变知识论范式,回归对个体道德情感、生命价值关照,以个体发展需要的关怀、生命价值与意义的尊重与实现为价值诉求的德育。针对国内高校德育中关怀式教育的缺失,积极构建关怀式教育的有效机制,具有重要意义。