浅谈幼师数学教学中师生的双向交流

师生之间的双向交流与师生关系有着非常密切的关系。真正的交流是教师与学生之间心灵与心灵的共鸣，而教师和学生通过这样的交流。就能够互相倾诉自己内心最真实的情感，学生在教师面前也能够敞开心扉，畅所欲言，教师也能够通过与学生的交流，了解学生时刻变换的思想，知道学生最需要的是什么，根据学生的内心诉求去帮助学生解决问题，给予学生最大的帮助。在幼师数学教学中，教师要加强和学生的互动交流，培养了学生自主学习的能力，拉近与学生之间的距离。努力构建一个自由、平等的课堂氛围。

运用讨论式教学法组织课堂教学

学分制的实施,促进了教学方法的改革。在药物分析教学中,选取部分章节内容,运用讨论式教学方法,从教师出题设问、学生课前预习、师生双向交流、教师归纳小结等4个环节来组织课堂教学,对于提高教师的业务水平、锻炼学生的思维能力、提高课堂效率、培养学生的综合素质均有积极作用。

综合日语课教学与学生交际能力的培养

通过综合日语课采用师生双向交流的教学方式,培养学生对语言知识的理解和运用能力,从而提高学生的语言交际能力。

提高德育的五个“转向”

德育，这个千年亘古的教育话题，“德育为一切教育之本，是教育内容的生命所在，德育是整个教育工作的基础”，足见德育在学校教育中的地位。然当前德育仅停留在道德知识的教育上，把教育等同于国家、社会和家庭对学生实施“管制”，把学生置于无形网中，很少从学生的道德发展需要方面去考虑，满足于对学生心理特点共性的分析，缺乏对学生个性的了解；热衷于开展一些轰轰烈烈的大型德育活动，对深入细致的师生双向交流缺乏科学的研究和探索；热衷于道德认知的教育，而缺乏过程的体验，人为地割裂从知到信，从信到行的两大转变，结果教育工作，

实现五个“转变”提高德育实效

德育，是个千年亘古的教育话题，“德育为一切教育之本，是教育内容的生命所在，德育是整个教育工作的基础”，足见德育在学校教育中的地位。当前德育仅停留在道德知识的教育上，把教育等同于国家、社会和家庭对学生实施“管制”，把学生置于无形网中，很少从学生的道德发展需要方面去考虑，满足于对学生心理特点共性的分析，缺乏对学生个性的了解；热衷于开展一些轰轰烈烈的大型德育活动，对深入细致的师生双向交流缺乏科学的研究和探索；热衷于道德认知的教育，而缺乏过程的体验，人为地割裂从知到信，从信到行的两大转变，结果教育工作一劳永逸，达不到预期的成效。

谈新课标下的作文评改策略

对于作文评改，历来众说纷纭。主张精批细改的有，主张多就少改的有，主张精批与略批相结合的有等等。但不管怎么说，都没有从本质上体现新课程标准所强调的学生在教学活动中的参与意识和主动精神。传统的作文批改主要是师生间背对背的评改，学生只见结果、不见评改的动态化过程。大多数学生对老师的细改“知其然”，却“不知其所以然”，教师苦不堪言，学生却收效甚微。为此，必须变背对背评改为面对面评改，变教师单向批改为师生双向交流，变被动接受教师的批改意见为主动采纳的方略。变教师一锤定音为小组民主评议。这样，才能从本质上改变作文评改中出现的问题。

有效评价,提升课堂教学效率

教师的课堂教学评价,将直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。有效的课堂教学评价既能保护学生的自尊心和积极性,又能提高学生原有的认知水平。课堂中一堂课的成功与否,不仅仅在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。教师只要能灵活的运用好它们,让它们在教学时相辅相成,交相辉映,就会达到双赢的效果,从而提高课堂教学的有效性。

作文批语要做好教学与育人的有机结合

作文是一项综合性的练习，是运用语言文字表达思想感情的一种创造性的脑力劳动。作文批语，是教师对学生的作文练习指出得失、提示修改、做出评价的意见或建议，是师生双向交流的一种特殊形式，是作文教学的继续。作为一名语文教师，也是一名班主任，“批语育人”是我的信条。在撰写作文批语时，我在对学生作文作客观评价的基础上，

浅谈作文评改的形式和内容

作文评改是作文教学的一个极其重要的环节,既是师生双向交流的文字形式,也是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看,学生每次作文后,最急于知道的就是教师对作文情况的反馈,以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感。所以,教师作文评改的批语中每句话都影响着学生作文的兴趣和信心。下面我结合多年教学经验,对作文评改的形式和内容谈一点自己的看法。

“八多”“八少”话评改

一名学生作文水平的高低，除了与学生的写作兴趣，平时观察生活、体悟生活的能力等因素有关外，还与教师的评改有很大关系。教师对学生的作文指出得失、提示修改或作出评价，是师生双向交流的一种特殊形式，是写作教学的继续。如果善加利用，对于提高学生写作能力及鉴赏水平，培养写作兴趣，树立学生自信心和自尊心，都会起到积极的作用，还会促进师生情感交流，增进师生间的理解与友谊。

《让我们的生命更有价值》第一课时教学设计

教材依据：山东版初一思想品德上册第二课第一目 教学内容：热爱生活 从点滴做起 设计理念：以新课程理念为指导,以发展学生个性为载体,彰显以人为本的理念,从创设积极和谐的育人情境入手,内化本课的教学思想,在师生双向交流、生生互动的活动中感受人生价值的意义，并升华“人生的价值在于创造和奉献”的思想境界。

关注课堂调控 细节成就完美

课堂教学是师生共同参与的双边活动，它是一个由师与生、教与学彼此控制的系统。现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生怎样学，还取决于一定的教学环境。在当前的教学中如何调控课堂，做到师生双向交流，提高教学效率，使学生学得有趣、学而有得，使教学更有效呢？笔者认为关键要调控好课堂，

小学语文课堂教学中有效评价策略的研究

教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否，不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩，更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。

教学设计要突出学生“学”的设计

本文以思想政治课为背影，论述教学设计中对“学”的设计的重要性。

师生对话教学探析

一、师生对话的平等性民主与平等是教学的首要条件，离开了民主与平等，对话教学容易变成“灌输式”教学，教师要给学生提供良好的对话环境，要让学生有想说、想表达的欲望。教师和学生如果能够心理兼容，相互理解、尊重和信任，对话意识就会占领人的思想的制高点，人的活动会在无形中由它来支配。这样学生就能尽情发挥自主探索的热情，享受自由学习带来的快乐，这不仅是简单的知识传授过程，而且是师生双向交流、共同发展的过程。

一节精彩的德育课

教师的课堂评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课成功与否，不仅在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩，更在于师生双向交流过程中教师有没有将充满教育机智的教学评价进行有效的发挥。教师如何才能做到有效评价呢？笔者从一个案例说起。