初中英语课师生双边活动效果强化措施

在初中英语教学中,虽然师生双边活动这一教学方法一直应用在课堂教学中,但是所产生的效果不够理想。所以,本文对初中英语课师生双边活动效果强化措施进行探讨,希望通过本文的探讨能够提高师生双边活动的效果,从而更好地帮助教师开展初中英语教学工作。

浅谈如何调控小学数学课堂教学的师生双边互动

要激励学生,还要让学生消除自卑心理,帮助其树立理想,增强信心;要指导学生正确对待失败,消除挫折感;让学生学会“避已之短,扬已之长”。塑造好学生健康的人格,才有助于师生之间、生生之间更好地互动。

课堂师生双边提问有效性策略探求

综合实践活动是以问题为线索展开的课程，其课程内容体系属于“问题体系”。引导学生自主提问是开展综合实践的起点。为此，教师启问的技巧、学生提问能力的强弱将直接影响到整体活动的实施。本文从起始提问——中期提问——后续提问探究如何从师生双边开展有效提问。从而构建有效课堂的策略。

高中政治教学中的师生双边互动研究

教学活动是师与生的双边活动,良好的师生互动能够提高课堂教学效果,还能提高教师的教学水平。文章针对高中政治教学中的师生双边互动进行研究,认为可以在课堂提问、合作学习、课后学习中积极开展师生双边互动。

浅谈物理课堂教学中师生双边活动

所谓课堂教学中的师生双边活动，指的是在课堂教学中，教师通过各种手段，实现师生双方的交流和互动。从根本上讲，就是教师在教学过程中，力求做到充分展示思维过程，同时积极引导，启发学生充分思考，从而达到师生。双方思维的和谐“共振”，提高课堂教学效益。下面就举例谈谈这方面的一些浅见。

浅谈英语课堂教学的双边交流

教学是师生双边活动的过程，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终。在整个教学中，教师要想组织学生积极参与。首先要帮助学生克服胆怯、害羞的心理，要求学生在发言或问答时声音要大，全班同学动耳、动脑、动口。用“Yes”或“No”给予发言的同学肯定或否定的评价，以活跃课堂气氛，调动全班同学的积极性。在英语课堂中进行双边交流时，应注意以下几点：

绿色师生关系例谈

教育教学过程是师生双边活动的过程，师生关系与学生学业水平呈明显的正相关，师生关系对学生学业成绩有明显的正向预测作用。在“绿色指标”的指引下如何建立绿色的师生关系呢？结合自己的教育教学实践，我用以下两个案例来阐述。

课堂中师生互动有效性策略研究

新课程理念将课堂教学看作是师生互动的过程,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,强调学生的学习是在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。把握师生互动的内涵,提高师生互动质量,是贯彻落实新课程标准,深化课堂教学改革的需要。一、师生互动内涵分析教学过程是师生的双边活动过程,而师生双边活动集中表现为师生互动。师生互动是指在课堂教学中,教师与学生之间发生的一切相互作用与影响。

热爱理解学生 师生合作求知

教学过程一直是师生双边活动的过程,教学过程中仅仅靠教师不停的讲授,只能把学生当做课堂教学的客体,不能在教学中取得良好的教学效果。因此,在教学过程中,我们应注意发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用,只有这样,才能够充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性、主动性、独立性和创造性。这是教学工作的重要原则,是决定我们在课堂上取得教学效果好坏的两个非常重要的因素,二者缺一不可。

综合素质培养下的职业院校教育管理改革研究

“教育管理”概念有广义、狭义之分。广义上来说,教育管理泛指对一切教育资源的管理,具体可划分为学校行政管理与学校教学管理两部分,旨在保障教育场景内人、财、物的合理配置,为人才培育创造良好的条件。狭义上来说,教育管理主要针对师生双边活动过程展开,属于学校教学管理范畴,主要涉及教师、教学、教法、教评四个要素。鉴于各地、各类职业院校发展不同步、不均衡的客观情况,本文选择从狭义概念切入,深入探索职业院校的教育改革之道。

试论中小学教师的情感素质

“如果说，一个人的智慧包括科学方面的智慧，又包含道德方面的智慧，那么这两方面都需要情感支撑，尤其是道德方面的智慧更倚重于情感，在其中发挥重要作用。”“离开情感层面，不能铸造人的精神世界。”情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学水平效果的好坏。情感素质是教师素质结构中的关键一层，是指以爱为核心成分的教育价值方式、

重视提问技巧 提高教学效率

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是组织课堂教学的使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生学习的兴趣、诱发学生的思维、集中学生的精力、开启学生的智力，提高课堂教学的效率。现实中，经常会出现这样两种不同的现象：在令人感兴趣的、教师善问的课堂上，学生兴致勃勃，感到时间像在飞，甚至忘记了时间。相反，有的教师不善于提问，常常是每讲一两句，便问“是不是？”“对不对？”发问不少，却引不起学生兴趣，使学生觉得乏味，感到时间像在慢慢地爬，盼望早点下课。

非智力因素在体育教学中的培养

体育教学中师生双边活动不仅局限于体力和智力活动,而且还表现在非智力活动上,非智力因素参与并影响着教学活动的进行和效果。因此,体育教学中非智力因素的培养问题就显得极为重要。长期以来，体育教学只注重学生现阶段的生物学方面的改造，忽视对学生心理因素的培养，特别是非智力因素的培养。

高中体育教学中学生个性发展的引导及实践分析

教学是师生双边活动,“教”与“学”不离不弃,互为补充.但长期以来,教师被认做教学活动中心,学生是被动接受知识、技能的容器,不允许学生自由发挥,个性发展常被忽略.教育部在2001年提出“培养学生自主性、独立性,合理引导学生质疑、探索与调查”,促进“个性地学习”.高中体育课在基础体育技能传授、意志培养、体能锻炼上功不可没,在体育教学中展现体育课魅力,转变教学思路,有助于学生个性发展.

谈体育教学中的合理提问

体育教学过程是师生双边活动的过程，要求师生在课堂上互相配合，共同完成教学活动和教学目标。合理提问则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、运动能力和创新能力的重要手段。而整个教学过程中的合理提问最容易引起学生注意和思考。如何做到提问的合理化，深入化，体育教师提问要做到几个转变，要发掘出更多教学资源，激活学生的思维，使学生学会合理提问是我们必须解决的核心问题。

让数学课堂提问走向有效

《普通高中数学课程标准》实施以后，对高中数学教学产生了巨大的影响．它对数学教学的认识在原有基础上有了进一步的发展和深化，提出了更高的要求，更加强调师生的双边活动，强调以发展的观点认识数学教学．标准还明确指出：“必须关注学生的主体参与师生互动”．师生双边活动已成为数学教学的本质特征之一，而数学课堂提问则是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段之一，是教学成功的基础．

非智力因素在体育教学中的作用

在体育教学改革中，广大的体育教师在对培养学生的知识和技能方面作了许多有益的探索和研究，并取得了显著的成果。但是，对体育教学师生双边活动中的非智力因素作用问题的研究颇少。当代一些体育教育心理学者认为，在体育教学中，不仅局限在身体运动和智力活动上，而且还潜在地表现在非智力因素的活动上，非智力因素参与并影响着教学活动的进行和效果。因此，学生非智力因素在体育教学中的作用问题，值得引起广大体育教师的重视和研究。

诗意的课堂

课堂是教书育人的主阵地,一名优秀教师真正的高光时刻,就是他站立于课堂之时。课堂是师生思维碰撞、心灵交融、生命对话的港湾。诗意的课堂理应释放生命感、眷注感、智慧感、期待感……诗意的课堂是守望幸福的地方。教育哲学家内尔·诺丁斯说:“幸福生活就是事业顺遂、良好的人际关系、有空闲时间看自己喜爱的书,以及在海滩上散步看日出和日落。”“好教育就应该极大地促进个人和集体的幸福。”课堂是师生双边活动的舞台,课堂教学不仅给人高品位的精神生活,也给人高质量的幸福体验。诗意的课堂不仅是教师获得职业幸福感的主要源泉,也是学生感悟生命美好、提升生命品质的重要凭借。