师生同构微课在小学数学教学中的应用

微课融入学科教学,是实现信息技术与学科深度融合的切入点之一,对有效改进教与学的方式,起到积极的作用。文章试从师生同构微课的意义、教学应用方面探讨微课程作为学科教学有益补充的价值。

多元整合 师生同构——浅谈“新忠义”特色主题微课程开发策略的优化

小学阶段"新忠义"特色主题微课程,指教师从社会需求、学校发展、师生兴趣能力等方面出发,以"新忠义"精神为主题,以融入江阴地域文化为特色,以培养有情义、有担当的"新忠义"学生为目的而开发的微课程群.在研究实践的过程中,微课程的开发思路经历了经典阅读、德育活动、学科关联三条途径,从相对独立到多元整合的过程;微课程的开发流程从成人思维转向师生同构思维.

师生同构,让儿童的“学”更可见

英文绘本作为一种鲜活的学习资源备受追捧,如何改变由教师专人读绘本的局面,实施有效的绘本阅读教学,让儿童的"学"可见,成为小学英语教学的一个难题。笔者执教了一节绘本阅读教学公开课Home is best,以课例形式,描述师生位置变化,带来师生同构的灵动的学习场景,为儿童主动的"学"助力。

师生同构，让儿童的“学”更可见

英文绘本作为一种鲜活的学习资源备受追捧，如何改变由教师专人读绘本的局面，实施有效的绘本阅读教学，让儿童的“学”可见，成为小学英语教学的一个难题。笔者执教了一节绘本阅读教学公开课Home is best，以课例形式，描述师生位置变化，带来师生同构的灵动的学习场景，为儿童主动的“学”助力。

师生同构多彩语文课堂

从"立足儿童、同构课堂""对话倾听、共享智慧""关注差异、亲历过程""聚焦言语、共同品味"这四个方面,引领每一个学生走进语文课堂的中央,师生同构语文课堂"学习共同体",让学习在课堂中央真的发生。

师生同构深度阅读教学模式的探究与实践

阅读教学尤其是深度阅读教学对中学生语文能力的形成起着重要的作用。当前,中学语文阅读教学存在着学生学习效率低、学习积极性和主动性不高等情况。为此,开展深度阅读教学有助于提高阅读教学效率,培养学生的语文阅读能力。

师生同构:让阅读课堂走向为儿童的学——以《第一次抱母亲》教学为例

阅读课堂应该由教师和儿童共同构建,才能让学习生活真正属于儿童。针对当前阅读教学中存在的问题,通过把握整体架构、聚焦核心问题、创意学习方式、关注深度思维等途径,改善阅读教学,让儿童的阅读素养悄然生长,使儿童在学习中获得个性化发展,让学变得真正有意义。

师生同构儿童多彩学习生活的研究

基于儿童学习生活现状剖析与内涵探寻,建构“师生同构儿童多彩学习生活”的校本化样式,以自主式班级生活、共享式课堂生活、协同式社团生活,进一步探索师生同构的方式与方法,激活教师教育教学智慧,培塑并提升儿童核心素养,促进和谐师生关系达成,促进学校文化品位的提升。

让班级属于学生——构建协同式班级生活的策略研究

本文着眼于师生同构策略的研究,通过对协同式班级生活中的师生同构的两种类型,即师生直接交往与互动的显性同构和教师通过把握调控学生间接交往与互动的隐性同构的策略研究,让班级成为学生个性发展的熔炉,形成学生良好的个性品质,建立班级自主管理新格局,让班级成为有效运作的自组织。