语文教学师生思维对接互探式设计

小学语文教学设计时，教师要注重多元互动教学设计，促使师生思维多元对接，对塑造学生语文综合素质有特殊意义。课前互动、课中互动、课后互动，教师处于互动主导地位，准确把握学生互动诉求，对互动形式展开对应性设计，势必形成重要教学促进力量，体现教师设计优势。

课堂教学互动中实现师生思维同步的策略探讨：基于医学基础课程教学分析

课堂教学互动是双边活动,教师和学生是实现师生思维同步的两个方面.教师方面,首先要充分利用多媒体资源,把有声有色的课件带到课堂教学中;其次要以合理的方式激发学生的学习兴趣,为课堂教学注入活力;最后要通过适当的教学方法调动学生的思维并精细调控师生之间的思维变化.学生方面,不仅要充分发挥自己的学习主动性,还要积极配合教师以实现课堂教学互动中师生思维的同步,最终达到理想的教学效果.

社区医学多媒体课件师生同步思维教学法探索

目的探索社区医学多媒体课件师生同步思维教学效果。方法选择原知识基础相似的学生166名,随机分为两组,教学结束后,统一考试对成绩进行比较。所获数据采用方差分析t、检验和χ2。结果多数学生喜欢师生同步思维教学法,运用师生同步思维教学的学生会更多地利用图书馆及网络资源学习,χ2=16.3111,P<0.001,而且学习成绩也明显提高t,=5.1885,P<0.0001。结论运用多媒体课件师生同步思维教学法能充分调动学生对社区医学学习的积极性。

师生双向思维互动模式在中职英语课堂中的实践和思考

本文通过对师生双向思维互动模式的研究,分析了传统中职英语教学师生互动模式存在的问题和弊端,并针对这些问题,提出改良措施,加强师生双向思维互动模式在中职英语课堂中的实践。

基于学生的真实坐标让数学学习深度发生——从一节优秀课例谈起

一节好课需要"天时、地利、人和",只有教师具有深厚的数学素养,给学生创设良好的数学学习环境,才能真正形成"数学学习场",实现师生之间思维和谐共振,教师要因时、因地、因人制宜,才能找到合适的方法,促进深度数学学习的真正发生。