浅谈我在德育教学过程中的体会

德育课因其时效性强，针对性高。技巧性难而历来被看作是一门较难把握的“冷学科”。老师难讲，学生厌学，因而容易给学生造成枯燥乏味，理论与实际脱节等不良印象。针对德育课的这一现象，为扭转人们的偏见，我在教学过程中不断摸索，不断创新，从解决教学内容与教学手段入手，力求转变这一局面。

从鼓励性教育看高职英语教学中研究性学习的应用

研究性学习教学模式在高职英语教学中的应用越来越广泛,研究性学习教学模式要求高职英语教师具体务实地采用鼓励性教育的方法来提高其教学效果,高职英语教师应根据高职英语教学的现状,以及研究性学习教学模式的独特特点,在高职英语教学中营造平等的师生氛围,多表扬,多原谅,帮助学生设立英语学习目标,并营造鼓励性教育文化氛围。

文化从“6S”开始

湖畔小学坐落在美丽的后官湖畔,拥有一个从21人发展起来的教师群体,以每年新融入20余人的节奏不断壮大。建校三年,是什么让这样一个新老交融、平均年龄28岁的教师群体蓬勃发展?答案就藏在湖畔小学教师心里,学校立志打造成一所师生氛围融洽、学习资源多元、能够线上线下泛在学习的品牌学校。

班级管理应注重以人为本

教师作为管理者,对学生要以“心的管理”为核心,强调民主和平等,让学生们体会到自己是班级的主人。本文从四个方面突出了班级管理中注重“以人为本”的理念。

善意的恶作剧

[案例] 六月中旬，天气燥热，到了中午，别说孩子，就连教师们也都打蔫。下午第一节课的铃声响起，昏昏沉沉的我抱起一摞卷子就往教室走去，脑子里都是事——怎么给学生辅导，该讲哪些题？

点滴情,汇聚大力量——英语创新教育教学感想

样搞好英语教学创新？什么样的教学创新才能高效？本着“创新无模式，高效是本质”的教学目标，我们开始了英语教学的新征程，下面谈谈自己在创新路上的体会。

班级人际氛围对初中生学业成绩的影响——一项纵向的追踪研究

基于对628名初中生为期两年的追踪调查,构建多层线性模型,分析班级人际氛围对学业成绩的影响。(1)初中班级的师生氛围、同伴氛围较为良好,且同伴氛围优于师生氛围,但两者从初一到初三均有小幅下滑;(2)师生氛围对学业成绩的影响始终大于同伴氛围对学业成绩的影响,但随着年级的上升,前者的影响会逐渐减弱,后者的影响逐渐增强;(3)初一的师生氛围能正向预测初三的学业成绩,而同伴氛围却不具有预测作用。据此提出建议:关注班级人际氛围的变化过程,加强组织内部的文化营造;初中早期应当着重构建良好的师生氛围,通过师生互动与教师指导推动学习,后期需更注重同伴氛围的引导和发展,充分发挥同伴效应在群体学习中的作用。

学校氛围对小学生校园欺凌的影响研究——基于东西部实证研究

积极的学校氛围能够有效减少校园欺凌,学校氛围中的物理环境、师生情感与班级氛围、亲子支持、同伴关系以及社区支持与家校合作都是改善校园欺凌的重要因素。以东西部65所学校3~6年级的学生为样本,考察学校氛围对校园欺凌的影响。分析结果显示:东西部的小学生普遍遭遇校园欺凌;学校氛围是降低学生遭遇欺凌的重要因素;学校氛围中的亲子支持、师生情感与班级氛围、同伴关系对学生校园欺凌有差异性影响,同伴关系能显著降低学生所有的欺凌表现;学校氛围对学生校园欺凌的影响呈现出性别和年级的差异。

流动青少年学校人际关系与主观幸福感:学业倦怠与学业投入的中介作用

为探讨班级师生关系氛围、同伴关系对流动与非流动青少年主观幸福感的影响,以及学业倦怠、学业投入在其中的作用,对西安市3所中学46个班级的2620名初中生进行问卷调查。多层线性模型分析结果发现:(1)班级师生关系氛围不能直接预测青少年主观幸福感,但可以通过学业倦怠间接预测其主观幸福感,且流动与非流动青少年间无显著差异。(2)流动与非流动青少年的同伴关系均可显著预测主观幸福感。对于流动青少年,同伴关系还可通过学业倦怠/学业投入间接预测主观幸福感;对非流动青少年此间接效应不存在。