论人文型师生生态建设——基于教师伤害事件的反思

教师伤害事件的频频出现,折射出了师生生态之痛:师生关系"和谐"不足、友情不彰,存在对立隐患;人文精神缺乏,班级生态中"戾气"四伏;教学生态"绿色"不足,部分学生感受"不公";家长角色"异化",成为师生生态恶化的推手。渗透人文精神,修复师生生态的路径为:建立新型师生关系,实现师生和谐共生;构建"教""学"共同体,推动师生相互悦纳;构建人文班级,使班级成为师生和谐相处的"天然良港";推动教师、家长等主体的"修炼",使其成为人文型师生生态建设者。

教师伤害事件折射出的师生生态失谐及调适

教师伤害事件折射出了师生生态失谐的问题,消除这一现象需从师生生态的调适着眼。近年来,应试思维、功利主义不断侵蚀着师生生态,在社会转型时期多种因素交互杂糅的背景下,从师生生态的关系基础、互动机制、联结机制三个维度溢出负面效应,并突出表现为师生生态的精神性失谐、制度性失谐与环境性失谐。探明师生生态失谐的内在机理和运行逻辑,有利于从精神层面、制度层面和环境层面调适师生生态,进而实现教师伤害事件的"治本"目标。

共生:自媒体时代的师生生态——基于道德与法治课堂的思考

随着互联网的迅猛发展,自媒体平台强势走进教育生活,打破了传统师生生态的平衡。依托道德与法治教学,师生通过对网络事件的真实求解,对纷杂网络信息的有效甄别,对多元网络评价的巧妙引入,学会互相关爱,相互信任,相互激励,共同发展,构建网络环境下"共生"的师生关系。

自媒体时代的师生生态——基于道德与法治课堂的思考

随着互联网的迅猛发展,自媒体平台强势走进教育生活,打破了传统师生生态的平衡。依托道德与法治教学,师生通过对网络事件的真实求解,对纷杂网络信息的有效甄别,对多元网络评价的巧妙引入,学会互相关爱,相互信任,相互激励,共同发展,构建网络环境下“共生”的师生关系。所谓自媒体,又称“个人媒体”,简单说,就是一种以个人为中心,以各种平台为传播途径的信息发布方式。随着信息技术不断发展,我们已经进入了一个自媒体时代,身为教师,我们应当把握住这一有利契机,通过结合自媒体技术,让初中道德与法治教学更加趋于简单化、科学化、合理化。

生态主义视野下的师生关系探析

生态主义的整体论思想为师生关系理论研究开拓了新的视野。师生关系的生态精神建构反映了生态文明建设对教育的价值诉求。生态师生关系作为对"主体中心论"师生关系的超越,以生态价值为教育价值取向,是体现生态精神诉求的教育交往关系,是师生相互尊重、合作、平等、教学相长、共同发展的共享共生关系,是师生在共同体验的生活世界中建构的生命关系、生活关系与教育关系的统整和谐关系。概略地说,生态师生关系是师生基于交往活动所建构的共享共生的和谐生存方式。

文化生态视野中大学师生关系新构

随着高等教育的大众化,现代大学师生关系逐步呈现出疏离、僵化和功利的特征,建构一种新型的大学师生关系已十分必要。文化生态理念倡导对个体性、自主性、独特性、多样性的尊重和彰显,注重人的可持续发展,对大学师生关系的新构具有重要的指导意义。生态型师生关系是现代大学师生关系的理想选择,可以通过大学师生的共同努力来建构。

构建和谐共生的师与生——关于生态型师生关系定位的思考

基于共生理念的生态型师生关系是一种以"和谐共生"为核心的,致力于学生的"生命的可持续发展"的"我—你"型师生关系,表现为理解性、互动与形成性、平等性和民主性4个本质特征。生态型师生关系是师生关系研究中运用全新的生态学范式进行研究的成果,这种新型的师生关系在教学实践中的实现需要通过师生间的交往、对话、体验、宽容和建立同感才能实现。

生态型师生关系的本质及其实现

生态型师生关系是一种以人为本、和谐与自由的关系体系,是师生不断交往所形成的生态网络体系。在这一体系中,其存在样态具有动态关联性,整体构成具有复杂性特征。构建生态型师生关系是生态学理论的发展性要求,同时又具有丰富的实践价值。生态型师生关系的构建可以通过扩大课堂交往、增进相互理解和重塑教师权威等途径来实现。

生态型师生关系的内涵、表征及建构

师生关系是影响教育生态系统平衡稳定的重要因素,生态型师生关系因独特的内涵彰显其现实价值和时代意蕴。通过对浙江省M市学校师生问卷调查,发现当下师生关系中存在非生态的问题:教师专制主宰,学生压抑服从;师生各行其道,情感“冷漠”凸显;交往模式单一,整体意识缺失。生态型师生关系的建构应重塑教师权威,倡导自由民主;密切情感互联,实现和谐共生;遵循整体原则,促进师生共同发展。

人本主义学习理论对构建生态型师生关系的新启示

本文通过对人本主义学习理论内涵和特征的解读,找到其对学生观的全新释义以及对教学理论革新的启发。通过对生态型师生关系的定义和特点分析,提出在人本主义学习理论指导下,构建生态型的师生关系的可行性条件,并揭示出该理论的局限性对构建生态型师生关系的误区。

构建生态师生关系 做好大学生思想政治工作

本文通过当前师生关系存在的问题对大学生思想政治工作产生的负面影响和构建生态师生关系对大学生思想政治工作产生的正面影响的对比分析 ,揭示了构建生态师生关系在大学生思想政治工作中的重要性 ,探索了实现生态师生关系 。

小学教学中生态型师生关系的构建

生态型师生关系其本质是构建生态文明在教育系统中的一种体现，生态学研究的最终目的是促进生态系统中个要素之间的平衡发展，这无论对于老师和学生以及整体教育系统来说都有十分重要的影响。本文介绍了生态型师生关系的主要内涵，当下师生关系存在的一些问题，最终提出了个人对于建立生态型师生关系的几点建议。

教育生态学视角下大学英语教学改革的问题与路径

随着教育生态学理念的融入,大学英语教学改革实践呈现出新样貌,体现在理论研究层面,即在该阶段大学英语教学改革的相关研究在原本的研究基础上逐渐拓展,将教师意识、学生自主学习、课程设置、教学策略等内容纳入研究体系中,且各方向的研究紧密结合,逐渐呈现出体系化的大学英语教学改革方案。由此可见,教育生态学理念为大学英语教学改革探索注入新生力量,具有研究与实践的可行性与必要性。

德育生态论视阈下的思想政治理论课教学

德育生态论作为一种生态论取向的学校道德教育理论为优化思想政治理论课教学提供了新的思维方式和研究方法。文章以德育生态论为视角,围绕思想政治理论课生态型教学环境的营造、生态型师生关系的构建以及生态化评价体系的形成等三个基本问题,提出了一些新的观点。

构建生态评价体系 促进教育教学和谐

当前，绿色教育教学以及生态课堂建立的呼声渐起，那么，在教育教学之中生态型师生关系的确立也被涉及，大有深入探讨之必要。生态型师生关系的建立，也就需要有生态教育教学评价体系相伴。

基于互联网的大学英语课程改革问题与途径

在高校大学英语教学中,英语课程多采用传统理论性教学,教育生态失衡问题较为突出。本文引用教育生态学的相关理论知识,通过分析互联网环境中的高校大学英语教学过程中的生态问题,探讨大学英语教学改革的路径,以期促成教育生态学视域下基于互联网的大学英语课程的良性发展。