卫生职业学校“计算机应用基础”教学中应用师生角色互换教学法的效果分析

目的:分析卫生职业学校计算机应用基础教学中应用师生角色互换教学法的效果。方法:将41名高职药学专业学生按学号单号和双号分为对照组(21名)和观察组(20名),对照组以传统方法进行教学,实验组以师生角色互换与传统相结合的方法进行教学。课程教学结束后评价两组学习成绩优良率和教学方式满意度。结果:学习成绩优良率实验组为85.0%,对照组为52.4%,实验组明显高于对照组,差异具有统计学意义(P﹤0.05);对教学方式的满意度实验组为86.8±4.8分,对照组为76.0±5.6分,实验组明显高于对照组,差异具有统计学意义(P﹤0.01)。结论:卫生职业学校在"计算机应用基础"教学中应用师生角色互换教学法效果显著。

中职学前教育专业德育课程的师生角色互换教学初探

本文通过研究基于中职院校学前教育专业的德育课程教学,积极探究师生角色互换教学模式,从课堂实践教学、课后作业创新化设计、德育活动有效开展、期末综合评定四个层面详细分析师生角色互换教学的特点,旨在促进中职院校德育课程教学的多元化发展。

师生角色互换教学法在《思想道德修养与法律基础》中的应用分析

《思想道德修养与法律基础》是大学阶段的一门思想政治教育重要课程,师生角色互换教学法在《思想道德修养与法律基础》教学中具有重要的应用价值。本文从师生角色互换教学法含义及作用入手,基于当前高校《思想道德修养与法律基础》教学中存在的学生主体意识不强、方法手段比较单一、创新活力不足等问题,就加强师生角色互换教学法在《思想道德修养与法律基础》中的应用提出了三点具体措施。

师生角色互换式教学法在人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是医学科学的一门重要基础课,内容枯燥、知识点繁杂、比较难记忆。传统人体解剖学的教学模式是教师按部就班地讲解授课内容,学生被动地听、机械地记,教学过程中缺乏师生互动,教师不能及时了解学生的学习情况和对知识的掌握等情况。师生角色互换式教学法是指教师和学生在教学过程中互换角色,

《财政学》课程中的“师生角色互换”教学

本文在分析了财会专业《财政学》课程教学现状及"师生角色互换"教学模式的基础上,探讨了在财会专业《财政学》教学中"师生角色互换"教学的具体实施及对学生能力培养的作用。

不同教学方法在精神病学实验教学中的效果评价

目的 :探讨PBL教学法、师生角色互换教学法和传统教学法在精神病学实验教学中的效果。方法 :选取西安医学院2009级临床医学专业3个小班共193名学生为研究对象,随机分为PBL教学组、师生角色互换教学组和传统教学组。通过观察实验考核成绩、学生满意度及教学效果问卷调查表来评价教学效果。结果:实验考核分数显示,PBL教学组高于师生角色互换教学组,且两者均高于传统教学组(P<0.05);学生对教师满意度问卷显示,角色互换教学组高于PBL教学组,且两者均高于传统教学组(P<0.05);教学效果问卷调查显示,PBL教学组、角色互换教学组的教学效果明显优于传统教学组(P<0.05),而PBL教学组与角色互换教学组无统计学差异(P>0.05)。结论 :PBL教学法、师生角色互换法优于传统教学法,有利于提高教学效果、提高学生对教师的满意度,促进学生对理论知识和实验操作的掌握,可有效提高学习成绩。

师生角色互换模式用于药学实习带教的效果

目的:探讨基于师生角色互换教学模式在本科生临床药学实习中对学生考试成绩和学习风格的影响。方法:选取遵义医科大学2018级和2019级药学专业本科生各90名为研究对象,其中2018级学生采用传统的教学模式分为对照组,2019级学生采用师生角色互换教学模式分为观察组。采用期末考试成绩、格拉沙-赖克曼的学习风格量表(GRSLSS)和学生满意度对临床药学实习的教学效果进行评价。结果:观察组学生期末理论考试成绩为(85.53±7.94)分,高于对照组的(81.67±7.21)分,观察组学生技能考试成绩为(89.37±9.07)分,高于对照组的(85.02±9.28)分(P均<0.05)。观察组学生独立型和参与型的GRSLSS平均分数均明显高于对照组(P均<0.05),依赖型和回避型的GRSLSS平均分数均明显低于对照组(P均<0.05)。观察组学生的教学满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:在本科生临床药学实习中采用师生角色互换教学模式不仅可以提高学生的考试成绩,还可以改变学习风格,学生对教学模式表示满意。

材料力学实验课程教学模式探索

针对我院在材料力学实验教学过程中存在的问题,结合材料力学实验环节的特点及教学经验,探索材料力学实验课程教学模式改革。该模式有利于实现"学生为主体,教师为主导"的教学理念,弥补高校扩招带来的实验教师工作量大的问题,同时有利于培养应用型创新人才。

师生角色互换在学前教育美术课程中的实践

本文从学前教育专业美术课程的培养目标出发,指出了学前教育美术课程传统教学模式存在的问题,并且提出了师生角色互换式教学的理念,加强了以学生为教学活动为相对主体的教学方法。文章主要从师生角色互换角度展开论述。