师生认知差异对高校辅导员思政育人成效的影响及其弥合路径

思政育人是高校立德树人工作的重点,也是大学德育的主要载体。然而,由于高校辅导员和学生内在的身份差异、思想政治教育工作自身的特点以及新技术的快速发展等因素,导致了辅导员和学生之间的认知差异。这种认知差异会对师生间的信息传递和沟通效果、信任关系和反馈机制构建、教育方法和教育内容选择以及学生对思政工作的接受度与参与度产生负面影响,进而降低高校辅导员的思政育人成效。基于此,今后应通过完善师生代际对话反馈机制、优化教学内容和方法、增强学生主体性和信任关系、提高辅导员新媒体运用技能等路径,弥合高校辅导员和学生的认知差异,以提升高校辅导员的育人成效。

师生认知差异视角下本科毕业论文评价体系构建研究

文章基于文献综述,从教师和学生两大主体出发,采用问卷调查法了解师生双方对毕业论文评价标准的认知现状,利用层次分析法分别构建学生组和教师组的毕业论文评价指标体系,通过分析比较学生和教师在毕业论文评价指标上的权重赋值异同,探析师生在毕业论文评价标准上的认知差异,进而有针对性地提出相关建议,包括发挥指导教师的重要作用、加强选题质量控制、重视文献阅读与综述等。

探究师生认知冲突,实现良性师生互动

在师生互动中,师生认知冲突是客观存在的不容忽视的现象。师生认知冲突的主体、对象具有特殊性;师生认知冲突是教育发展的伴随物;师生认知冲突是获得师生和谐的重要途径;师生认知冲突是师生互动的一种形式、状态;较多的师生认知冲突是社会进步的表现;师生认知冲突具有隐蔽性与开放性;师生认知冲突具有双重影响。在处理师生认知冲突时,教师应持正确的态度,以积极的措施促进学生心理健康发展。

体育课堂中师生认知冲突表现、成因及影响研究

当前社会发展日新月异,学生的观念和认识也不同以往,然而教师所接受的系统教育则依然没有太大改变。这就导致二者认知的严重不等,从而引发诸多课堂冲突,研究发现:体育教学课堂中师生认知冲突表现有内容与兴趣不符、二者认知结构不对称的认识冲突、固定化教学模式与学生创新性学习需求的冲突等三种。其成因与师生的思维、理念、教学安排、学习兴趣、教师权威及年龄代沟有着密切的联系。

高校教师教学领导力之师生认知的对比研究

通过对10所高校师生教师教学领导力认知的配对调查发现:高校师生对教师教学领导力的认知整体上处于中上水平,教师对自身教学领导力的认知显著高于学生对其的认知;不同认知差异类型的分布有显著差异;教师对自身教学领导力的认知存在一定程度的偏差;认知差异情况受到教师性别和学科背景的影响。基于调查结果,提出教师应转变角色意识、建立师生共同愿景、追求深度师生关系及创新教学方法等方式提升师生对教学领导力的认知。

室内体育课师生认知状况的调查与分析

面对雨雪、沙尘天气或严重雾霾等不良气候环境时，室外活动不得不停止，那学生期盼的体育课又将如何组织？本文在部分文化课教师、体育教师和学生中进行了“室内体育课师生认知调查”，以期为今后更好地开展室内体育教学寻求依据。

高职生人文素质认知的师生对比分析——以安徽省高职生人文素质现状的调查分析为例

高职生人文素质认知的师生对比分析结果显示,教师对高职生人文素质的总体认知均值是3.68(全距是6);不同性别和不同专业的教师对4个项目的认知差异不显著;不同职称的教师对人文知识、传统文化、道德操守3个项目的认知差异不显著,但对理想信念这个项目的认知差异显著。学生对高职生人文素质的总体认知均值是5.23;不同性别的学生对人文知识、理想信念2个项目的认知差异不显著,而对传统文化、道德操守2个项目的认知差异显著;不同专业和不同年级的学生对4个项目的认知差异不显著。

论师生心理关系的理想建构

师生心理关系是师生关系在心理层面上的体现,包括认知评价、情感交流、交往互动三个建构要素。当前,师生心理关系的建构中存在着一些问题,应当通过营造自由的心理气氛、建立多元评估机制、开展对话、相互理解,努力建构和谐、融洽、平等、互动的理想的师生心理关系。

中等职业学校教师与学生对语文综合实践活动的认知及目前教学现状

中职教育的目标决定了语文教学的基础性与工具性,要求突出职教特色的同时培养学生的语文基本能力与素养。而中职语文教学大纲确定了加强语文实践教学的任务,将综合实践活、阅读与欣赏、表达与交流都纳入了课程教学内容,同时规定了教学要求和课时安排。本文旨在探讨中职语文综合实践活动的教学现状、师生认知及改进策略。

基于问题导向的高校绿色校园建设现状分析--以京津冀高校为例

我国高校在节约型校园建设理念引导下取得了较大成果,但在迈向更具综合性的“绿色校园”建设过程中仍面临诸多挑战。基于问题导向,文章以京津冀高校为例,通过梳理我国高等教育与校园特征,遴选京津冀15个代表性校园案例进行调研分析,运用校园官网、实地调研、问卷收集等多源数据,从绿色校园的基本现状、主要绿色措施、师生的绿色认知与行为三个方面进行综合分析,归纳出现阶段绿色校园建设存在环境基底差异性大、自主建设动力不足、师生参与程度较低等共性问题,从而为高校绿色校园的评价、设计与建设提供参考依据。

浅谈“翻转课堂”在初中道德与法治教学中的应用

翻转课堂的教学模式是一种新型的教学方式,这种教学模式能够有效地激发学生学习思想品德的兴趣,并在思想品德课的学习中真正做到独立自主。翻转课堂有利于让学生明白思想品德学习的重要性,从而形成良好的学习观念。因此教师在翻转课堂教学中,需要提升自己翻转课堂的专业能力,为学生创建一个高效的学习课堂。