试论教与学的共同体建构——基于师生课堂存在性冲突的破解

课堂教学中师生都有各自的存在性需要,在教与学的对立模式中,无论是突出哪一方的存在性,都会对对方的存在性有抑制作用,从而带来各种负面影响。教与学的共同体建构可以使师生双方由对立转为统一立场,同时,合适的共同体建构也可以使师生双方的存在性得到兼顾,使双方在课堂教学中形成更大的合力。从师生课堂存在性冲突的破解出发,关于教学共同体的建构,首先,需要统一目标,转化师生对立立场;其次,明确师生的职责任务,使师生双方都有表现的机会;再次,建构师生双方各自表现的平台,使师生双方都能够表现;最后,建构起师生存在性兼顾的共同体评价,导引共同体对于师生各自存在性的关注。

基于师生课堂互动视角的翻转课堂行动研究

采用行动研究方法,以高职英语课堂师生互动为切入点,探索翻转课堂教学模式下师生互动问题。通过一个学期的研究实践,对师生课堂互动环节进行螺旋式反思和调整,并使用调查问卷、课堂观察和半结构式访谈进行分析研究。结果表明:虽然师生课堂互动频繁,但是部分课堂互动质量、深度和广度均存在问题,且受试者表现出被动学习特征。

加强班级建设 促进学风建设——师生课堂互动信息周报制之举措

高校的学风问题一直备受社会各界人士的关注，社会风气、学校的办学水平、学生的素质等共同影响着一个高校的学风。良好的学风是支撑高校的形象与灵魂，是立校之本，更是高校树立良好信誉和谋求更高发展的基础。

师生课堂互动行为本质的社会学分析

全面探索师生课堂互动的规律,必须从理论上对师生课堂互动行为有一个更深入的认识.本文拟从社会学视角阐释师生课堂互动行为的本质问题.

加强师生课堂互动,提升小学数学教学质量

素质教育的难点就是培养学生的自主创新能力和学习能力,这也是当今教育的难点。在小学数学教学过程中,我们需要重视素质教育,还要改变学生不良的学习习惯,引导他们主动去寻找知识,不再只是被动地等教师给出知识。文章从小学数学师生互动教学的现状及加强师生课堂互动分析加强师生互动对小学数学质量不断提高促进作用。

三元交互决定论视阈下高校师生课堂互动的优化路径

课堂是进行教学的重要场域,课堂互动是师生间进行知识、情感与思维"对话"的过程,亦是提高教师教学质量与学生学习效果的重要教学方式。师生课堂互动主要是在互动意识、互动行为、互动环境这三者的动态交互作用下发生的。然而,一些高校的课堂教学却陷入了师生互动意识薄弱、教师单向度输出、师生间缺乏情感与思维交流及课堂环境联动浅弱等多方面的问题。应以个体、行为、环境这三者为切入点,通过强化个体互动意识、提升互动行为素养、营造互动环境等途径优化课堂互动效果,进而提升课堂教学质量。

基于任务型教学法的初中英语师生课堂互动初探——以周口市某中学为例

近年来,任务型教学法在国内发展相当迅速,出现了以任务型教学法为理念编写的教材,但是,在具体的实施过程中,其效力还有待考察。本文以周口市某中学为例,通过任务型教学法来探讨其对初中英语师生课堂互动的重要意义。

师生课堂互动在教学中的重要作用

师生之间积极的课堂互动在教育教学活动中有重要作用。积极的师生互动是为了克服传统课堂的单一枯燥,打破课堂的沉闷,让学生主动学习、积极思考。教师的问题是为了让学生更好地接受知识。学生的答案,一定要是主动思考之后的结果。在课堂教学过程中,积极互动反馈的教学效果揭示了现代社会教师与学生之间积极的课堂互动在教育中起到的巨大作用,以及新课程理念下教师与学生在交往中如何做到课堂积极互动。本文还对平等、和谐的师生关系的重要意义进行探讨,希望为师生关系的改革提供借鉴。

高校师生课堂互动现状、存在问题及建议--基于江西本科高校的调查

基于问卷调查,借助统计学方法,摸清江西本科高校师生课堂互动现状及存在问题,提出增进师生课堂互动建议。调查显示,教师参与课堂互动因教学要求、备课时间、课堂氛围等不同而存在显著差异;学生参与课堂互动因性格、成绩排名、学习兴趣、学习态度、课前准备情况等不同而存在显著差异。调查发现,师生课堂互动存在学生课前准备不足、课程学习难度不大、学生参与互动内在动机不强、课堂互动形式单一等问题。并提出严格教学过程管理,增加课程学习难度,加强学生教育引导,丰富课堂互动形式等建议。

运用礼貌原则简析师生课堂互动

师生课堂互动是教学环节必不可少的一环。良好的教学气氛,积极的学习心态,有效的教学效果,与师生课堂之间的互动息息相关。丰富的语言形式,多样的语言手段也成为教师技能的重要组成部分。

加强师生课堂互动提升小学数学教学质量

小学教育是引领学生建立良好学习习惯以及建立社会基本交往能力的重要阶段。教师在进行教育的时候,不只要关注对于学生进行知识性的教育,还要让学生在知识教育中渗透社会交往能力,丰富成长经历。在数学学科当中,需要教师与学生形成有效的互动与交流,引导学生在学习数学的道路中建立数学思维,而有效的互动形式,可以促使教师与学生双方进步与成长。

高中历史教学中师生课堂互动的策略

基于人际交往和教育沟通理论,探讨高中历史教学中的师生课堂互动策略,可有效解决现有互动目标模糊、问题与学情联系不大、互动师生角色相对传统等问题.教师要在问题导向和主体建构原则之下,预设进行互动的任务,创设历史、生活等情境,让学生有讲、写、评的机会.并反哺给学生专业知识、能力等养分,让学生在合理环节之下,通过有效互动强化认知结构,提高学习质量.

脑间同步:师生课堂互动的最佳状态

上课的时候,多数老师和学生都有过类似的经历,学生对老师上课的节奏和内容达到一种融会贯通的状态,接受知识的能力和速度远超平时。而老师也通过学生的面部表情或者言语回应,感觉到学生极佳的配合,因而授课的流畅度大大提升,甚至讲出很多超出备课的提升内容。

从师生课堂冲突谈教师素养的提高

缓解师生课堂冲突是推动教育教学工作顺利开展的前提，它是促进师生在心理相容的氛围中取得良好的教学效果的关键。本文将从小学课堂中师生课堂冲突的含义、表现类型、产生原因三个方面分析入手，谈谈作为一名教师，如何及时地发现冲突并解决冲突，在解决冲突的过程中不断提高教师素养。

课堂师生互动行为的机器分析研究

素质教育的主要阵地是课堂,而课堂的主体是教师和学生,两者进行交流最直接的方式就是课堂师生互动,课堂师生互动分析一直受教育工作者的高度关注.该研究采取改进型弗兰德斯编码(IFIAS)理论,根据编码原则对23个课堂实录视频进行编码.在编码类别统计后,利用主成分分析和密度聚类算法,实现基于机器学习的课堂师生互动风格分类,最终将课堂分为学生中心式、师生互动式、教师中心式三个类别.该研究拓展了弗兰德斯互动分析系统的理论价值,为课堂分析提供了一种新的分析方式.通过分析得到许多课堂相关的特征,可以提升课堂师生互动分析的效率,同时为教师提供改进课堂教学的方向.

提高小学语文课堂教学师生问答有效性的路径探索

课程改革的深入推进,对小学语文教学模式提出了新要求,传统单一主体的课堂教学应向双主体转型,提升学生的主体地位,促进课堂上师生之间信息的双向交流。问答是师生课堂互动的主要形式,基于此,本文主要围绕小学语文课堂教学中提升师生问答有效性的策略展开了探讨,以期为提升语文教学实效性提供参考。

课堂师生交互智能分析技术研究综述

随着教育信息化的普及与不断发展,视频、图像、语音、文本等海量课堂数据被记录下来。对这些多模态数据进行有效分析,挖掘课堂师生交互信息,不仅能够帮助教师及时发现教学中存在的问题,及时调整教学内容以提高教学质量,而且是落实“以人为本”教学理念,推进现代教育走向智能化、个性化和数字化的重要手段。文中首先论述国内外师生交互行为的传统分析方法;然后从视频、图像、语音、文本及多模态等不同角度分类梳理课堂师生交互智能分析技术的研究现状,归纳总结课堂师生交互智能分析的核心要素、数据形式、关键技术、结果呈现和应用场景;最后分析课堂师生交互的多模态智能分析技术的优势与不足以及面临的挑战和未来趋势。

教育信息化背景下高职英语课堂师生互动的优化策略研究

文章旨在探讨教育信息化背景下如何优化高职英语教育,改善师生互动,提升教学质量。首先,文章分析了加强师生互动的意义,包括提升学习质量、强化学生英语思维等。其次,探讨了教育信息化背景下高职英语课堂师生互动存在的误区,包括过于依赖提问、引导和评价等方式,而忽略了学生的参与度、能力现状和个性发展,并在此基础上提出了课堂师生互动优化具体策略,旨在丰富现有的课堂教学模式,同时为广大教师后续教学工作的开展提供有价值的参考。

小学语文课堂师生互动中的有效语言沟通研究

在小学语文课堂中,师生互动是促进学生语言发展和知识掌握的重要环节。有效的语言沟通在师生互动中起着关键作用,它能够增强师生之间的理解、信任和共享,有助于学生积极参与课堂活动并提高学习效果。然而,在实际教育过程中,存在一些问题和挑战,如师生之间信息传递不畅、语言表达不准确等。因此,对小学语文课堂中的有效语言沟通进行深入研究,探索提升师生互动质量的策略和方法具有重要意义。

小学数学高年级课堂师生互动的现状研究

以“数学教学中师生互动”为核心概念,对小学数学高年级课堂师生互动中,从互动角色、互动内容、互动形式、互动情况和互动反馈五个方面进行调研以及课堂观察中得出数据及结论,最后提出了师生互动行为有效性的提升策略。