提高小学语文课堂教学师生问答有效性的若干策略探讨

小学语文课堂教学主要是在师生的问答中完成教学任务,师生问答的有效性直接影响课堂教学的效果。从现阶段语文课堂师生问答情况来看,存在师生问答浅层化、形式化等问题,教师为主导、学生被动回答问题的情况比较普遍。在“新教学”体系建设中,对课堂上师生问答有了新的指导,除教师提问、学生回答这种传统问答形式外,还要重视引导其自主提问。因此,教师要基于“新教学”体系建设背景,对语文课堂上师生问答形式进行创新和优化,从而提升师生问答的有效性。

基于“新教学”体系构建的小学语文教学师生问答模式分析

在小学语文教学中,基于“新教学”体系构建师生问答课堂,可以调动现场气氛,发展学生的综合能力。但过去许多教师应用问答模式推进教学时陷入换汤不换药的偏差,对学生的思维进行引导、做思想灌输,导致师生问答教学失去灵魂、陷入形式主义。基于此,本文将介绍“新教学”体系构建小学语文师生问答模式的措施和方法。

提高小学语文课堂教学师生问答有效性的路径探索

课程改革的深入推进,对小学语文教学模式提出了新要求,传统单一主体的课堂教学应向双主体转型,提升学生的主体地位,促进课堂上师生之间信息的双向交流。问答是师生课堂互动的主要形式,基于此,本文主要围绕小学语文课堂教学中提升师生问答有效性的策略展开了探讨,以期为提升语文教学实效性提供参考。

走向和谐的课堂师生问答

课堂师生问答作为课堂教学的主要实施策略之一,既是学生思维的向导、路标,又是教师传授知识信息反馈的关键渠道。问答行为直接关系到师生互动交流环节是否充实成功,也与课堂教学质量密切相连。针对课堂问答失谐的现状,提出在课堂提问设计、课堂提问操作以及教师自身3方面进行设计与完善,以进一步提高教师课堂提问的水平,获得较高的教学质量。

信息化背景下中小学语文课堂师生问答话语分析--以“一师一优课”为例

师生问答是课堂教学的重要组成部分,研究信息化课堂教学的师生问答行为为发现教学问题、揭示教学本质、提升教学效果等提供关键思路,符合当下利用信息技术推动课堂教学改革的时代召唤。该研究在现有的理论基础之上,结合实际教学构建出中小学语文信息化课堂师生问答话语分析框架,基于此框架进行观察和编码,并利用滞后序列分析法等方法对信息化课堂教学中的师生问答行为比率、各行为关系、教师提问—追问显著行为序列、教师常用问题模式等进行分析研究,得出问题类型分布不均以低认知层次问题为主、问题类型显著影响学生回答质量、教师提问与追问多采用螺旋上升式模式逐级提升学生认知水平等结论。针对这些问题和现有经验进行反思与改进,提出要充分发挥信息技术价值、设置真实问题情景、合理安排问题类型比例、准确把握提问及追问时机、可视化学生思考过程、增设学生应答方式等建议,以期实现教师提问功能的充分发挥,继而提高课堂教学的质量。

义务教育阶段课堂师生问答现状的实证研究——以贵阳市为例

教师作为课堂教学的组织者与实施者,对实现课堂教学公平起着关键作用。课堂师生问答是课堂师生交往的主要方式,表现为学生主动回答教师提问、被教师提问以及主动向教师提问。调查结果显示:学生的性别和性格因素不影响其在课堂上享有问答这一教学资源分配的公平性,学生的学习成绩和班级角色影响着其在课堂上享有问答这一教学资源分配的公平性。

小学英语课堂师生问答模式研究

本研究通过课堂录音和问卷调查的方法,对小学英语课堂师生问答模式进行了分析。研究结果表明,小学英语课堂师生问答主要呈现为IRF模式,高年级的IRFR模式数量所占比例略高于中年级,中年级的IR[I1R1(I2R2)]F模式数量所占比例高于高年级,高年级IR1F1/R2F2模式数量所占比例略高于中年级,在小学英语课堂中,IR1F1/R2F2模式比较受学生欢迎。

对高中历史课堂师生问答交流的几点思考

新课程理念要求课堂提问的设置不仅要从教材实际出发，更要从学生实际出发。历史教师该如何进行课堂提问，如何进行师生问答交流，笔者结合自身的教学实际，通过几则案例，探讨师生交流应该注意的事项。有效的师生问答，有助于培养学生注意历史发展的纵向联系能力，历史地、辩证地分析问题的能力，用已学过的知识理解、分析当前实际的能力。在提高课堂效率的同时，体现历史教育的价值。

小学英语课堂师生问答模式探讨

在小学英语教学中,“问答”是课堂活动中师生间最常见的互动方式。恰当且科学的师生问答模式有利于激发学生的学习兴趣,构建和谐生动的课堂气氛,帮助学生巩固学习内容。因此,在日常教学中英语教师应积极构建高效的师生问答模式,以促进教学实效的大幅提高。文章就在小学英语课堂中如何构建高效的师生问答模式进行了详细的探究。

别类师生问答录

师：“待人接物”这个成语怎么解释？ 生：就是待在家里，等待接受别人的礼物。

智慧教室环境下的小学科学课堂问答行为研究

师生问答是课堂教学的重要一环。交互式电子白板、平板电脑等智能设备的加入,革新了传统以言语为媒介的师生问答形式。本研究基于智慧教室环境下小学科学课堂的教学实录,从教师提问方式、教师叫答方式、学生回答类型以及教师理答方式四个方面,从言语和技术两个维度,构建师生问答分析框架,并对5节小学科学课堂的师生问答行为进行分析。结果发现,在智慧教室环境下,教师重视课堂问答。教师提问以言语问答为主,且以封闭性问题居多;叫答方式以群体作答和点名举手学生为主,部分教师有意识使用技术增强叫答环节的趣味性;在学生回答类型方面,基于言语和基于技术的回答各占一半;在教师理答方面,以教师简单表扬、同意学生的说法为主。最后本文结合当前的特征,提出改进策略。

大学物理教学中师生一对一问答的实践与探索

本文介绍在大学物理教学中采用师生一对一问答方法共创教学双赢、照顾差异因材施教的实践与认识.

师生问答

带蹄动物都吃草法国著名博物学家乔治·居维叶是比较解剖学的奠基人,他在古生物学方面也有很高的造诣。一次,学生们想逗逗他,吓唬他一下。一个学生身披猛兽皮,戴着青面獠牙、血盆大口的兽头,顶着两个大犄角,手上和脚上都缚着毛茸茸的兽蹄,看上去像一头猛兽。他撞开居维叶办公室的门,冲进去对他吼道:"我要吃掉你。"

培养学生创新能力为导向的有机化学教学改革--以单烯烃为例

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。国家对创新人才需求驱动的高校以培养学生创新能力为导向的课程教学改革迫在眉睫。本文以创设情境问题入手,利用师生的问与答递进式系统性地完成了烯烃结构特征、结构决定性质、性质决定应用的知识传授,将提高学生创新能力贯穿于教学全过程。

精心裁剪,巧织云锦

辛苦,并快乐着“在你为达到一件事而付出努力,非常辛苦时,你会体验到前所未有的快乐。”我记得这句话是父亲在我上完初一的一次心理课后对我的问题的回答。(以人物的一句话开篇,突出了这句话的价值,也紧扣了题目,这是一种很好的开头技巧)那天心理课的标题是:怎样才能获得快乐?很多同学说,玩游戏,不写作业……但老师反问道:如何才能一直快乐着?很多同学都回答不上来。老师把这个问题留成家庭作业,让我们自己去探寻答案。(师生问答可以从简,因为是非主干情节,如果详述,反而显得节外生枝).

从师生对话探微幸福课堂

"幸福课堂"提倡建设开放的、和谐的、自主的、智慧的、能够提升师生精神气质和生命质量的课堂。从师生对话角度来探微上海某中学的幸福课堂实践,致力于走向双向的课堂师生问答,构建丰富的课堂师生对话,让即时评价走进课堂,让深入化、个性化、多样化的评价反馈贯穿课堂,让自信笑容绽放课堂,用有效的课堂评价反馈,成就幸福课堂。

论如何在初中英语课堂中加强师生互动

在初中英语课堂中加强师生互动极为重要。本文主要针对如何在初中英语课堂中加强师生互动展开探讨。认为可在新课导入活动中加强师生互动,可通过直接的师生问答加强师生互动,可在角色扮演活动中加强师生互动。

合作原则与礼貌原则在课堂问答中的应用研究

语文课堂教学是以师生的言语行为作为主要方式的交际活动，教学目标的实现主要以课堂问答作为媒介。在课堂问答中，教师教学语言的使用必须体现合作原则，特殊的时候可适当违反合作原则的某一条或几条准则，以实现合作原则的“正偏离”，还要遵守礼貌原则，以保证课堂问答的有序进行，同时学生在课堂问答中也要遵循合作原则与礼貌原则，这样才能使教学效果达到理想状态。

注重师生互动,促进小学音乐教学

文章首先阐述了师生互动的内涵,然后分析了小学音乐教学中师生互动应遵循的原则,最后提出了巧借师生互动促进小学音乐教学的策略,包括运用问答式师生互动模式,激发互动兴趣;运用情境式师生互动模式,营造互动氛围;运用评价式师生互动模式,推动互动发展等.

“双减”背景下初中语文教学质量提升策略探究

为了提高教育质量,落实立德树人的根本任务,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策)。随着“双减”政策的颁布,学生课业负担减轻,课外学习时间得到控制,但是教育不能放松,更不能停滞。在“双减”背景下,学校应发挥好主阵地作用,课堂应作为教学的主舞台,如何利用有限的时间开展高效学习成为教师最关注的问题。文章探究“双减”背景下提升初中语文教学质量的策略,包括促进师生问答、开展具身学习、加强家校共育三个方面。