四川民族地区师范人才培养协同育人探索实践——以阿坝师范学院为例

针对民族地区基础教育师资发展困境,地方师范院校应坚持走“应用转型发展”道路,围绕培养目标、课程体系、实施路径,深入探索,寻求破解之道。阿坝师范学院在师范人才培养方面坚持以需求为导向,设计教师教育人才培养目标,强化培根铸魂,突出职业能力;基于知识、素质、能力一体化考量,构建融合式教师教育课程体系;以铸牢中华民族共同体意识教育、理想信念教育为主线构建立德树人课程体系;以“理论与实践相融通,促进知识建构、能力生成”为思路,构建“四年全程不间断、目标主题递进式”的实践教学体系;坚持“一体两翼”贯通、融合一二三课堂,发挥课程综合育人效力;建立“高校、地方政府、基础教育学校三位一体”协同育人机制,探索“共建基地、共育学生、共同教研、共建教材、共促就业、共育师资”的协同育人实施路径。

创新现代师范人才培养的实践:德国教师教育质量行动研究

德国教师教育质量行动作为全方位多角度的现代师范培养模式,被称为德国“教师培训的里程碑”。该行动下设四大核心目标任务及由此衍生的八项具体任务指标,经过两轮资助周期的选拔和运行,行动已汇聚了优质的高校师范资源从而形成了均衡化、规模化和全面化的发展形态。从体系层次及保障机制来看,该行动在宏观治理层面由政府机构予以政策引导和优化保障、在中观组织层面由院校主体形成资源保障和机制创新、在微观实施层面由各子项目负责应对需求及人才锻造。以哥廷根大学主导的“施洛泽教师教育项目”为典型个案可以发现,该行动在融通多学科、包容多样性、拓展教学力等方面具有综合性、全纳性和实践性等特征。借鉴德国教师教育质量行动,应当从拓展以项目制为形式的发展框架、开辟以“揭榜挂帅”方式汇集优质高校开展同频培养、突出多元化、跨学科、综合性的教学内容和思考等展开。

师范类专业认证背景下地方非师范本科院校英语师范人才培养实践教学体系建设

地方非师范本科院校担负着为地方培养师范人才的重任,在师范人才培养中,实践教学体系发挥着非常重要的作用。但是在人才培养中存在一些问题,其中实践教学体系的建设是一个重要方面。本文通过研究认为,在师范类专业认证背景下地方非师范本科院校英语师范人才培养中,思路明晰,目标明确、内容合理、管理体系高效、保障有效、评价恰当是实践教学体系建设的保证,创设基于网络的师范生教学技能学习实训平台是高效师范生实践教学体系的重要手段。

提高音乐教育系视唱练耳教学质量培养合格的师范人才

视唱练耳课是一门将各种不同的音乐科目互相关联并综合成一个整体的课程。视唱练耳课既有本科目自己的理论、知识和技术 ,也和乐理、和声、复调、曲式等专业学科的知识有着十分广泛而密切的联系。视唱练耳教师要不断地提高自己的业务水平 ,不断地丰富自己的专业知识。这种学习和提高不能仅仅局限在一门学科当中 ,要吸收广泛的知识 ,以构成广博的知识结构 ,视唱练耳教学水平的提高就有了更为坚实的基础。音乐教育系的视唱练耳教师 ,应结合音乐教育专业的特点 ,扩展自己的知识领域与视野 ,因材施教 ,培养适应 2

聚焦师范人才培养的“第二课堂成绩单”育人模式构建研究——以温州大学教师教育学院为例

习近平总书记在党的十九大报告中指出"建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育。加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,倡导全社会尊师重教。"由此可见,高度重视并认真分析高校师范人才培养的现实状况及存在的问题,探讨第二课堂成绩单在师范素养培育方面的育人模式构建亟待落实。温州大学教师教育学院通过实践探索,以《第二课堂学生学习指导手册》为抓手,在内容设置、活动方式、执行机制和评价反馈等四个方面进行师范类人才培养的第二课堂成绩单育人模式的实践探索,对其他高校推行"第二课堂成绩单"具有借鉴意义。

“师范认证”要求下的英语师范人才培养模式构建研究

通过梳理新中国成立以来英语专业人才培养模式发展演变历史,根据师范认证的三个核心理念对专业人才培养的要求,该研究确立师范认证背景下的人才培养原则为“产品导向”,基于此进一步构建师范认证要求下的英语师范人才培养模式构建思路和框架,为广大师范院校人才培养模式构建提供借鉴,为广大师范专业认证过程提供参考。

“三维网络式”化学专业师范人才培养模式的构建与实践

随着技术与教育的深度融合,越来越多的教育方法、模式被创新出来,为促进我国教育事业的发展创造了良好条件。"三维网络式"化学专业示范人才培养模式是一种以信息技术为载体的新型教育模式,它强调了学生的交互式体验,关注了学生的自主学习,对促进学生的全面发展具有正面影响作用。本文在"三维网络式"教育作出分析和论述的基础上,就"三维网络式"化学专业师范人才培养模式的构建与实践进行了研究,以期提高化学师范生培养实效。

“一带一路”背景下“双师型”外语师范人才的培养

采用文献研究法,对当前外语教师的培养进行了分析,认为外语教师的知识经验结构和"一带一路"倡议的时代要求并不完全对称,现有研究多关注教师的"职后"教育,缺乏对外语师范人才培养升级的关注。据此,论证了"双师型"外语师范人才培养的必要性,建设性地提出了未来研究的途径,即:以服务"一带一路"倡议和顶层设计为导向进行研究。

新课程改革背景下英语师范人才培养模式改革思考

分析英语师范人才培养模式存在的问题及新课程改革背景下英语师范人才应具备的能力。从推动目标改革、优化课程设置、创新教学方式等三个方面对新课程改革背景下的英语师范人才培养模式改革提出建议。

走向善治之道,培养高质量师范人才

培养造就一大批一流教师,不断提高教师队伍整体素质,是保障我国教育事业高质量发展的紧迫任务。而师范院校作为我国教师教育的主力军,是培养高质量专业化创新型教师队伍的重要基地。因此,师范院校努力走上善治之道,是办好人民满意的教育的关键,是为新时代培养高质量师范人才的方向,也为新时期师范院校的治理能力建设提出了新的要求。

辩证地看待师范人才的培养与素质教育之间的关系

应试教育严重地阻碍了教育的发展 ,素质教育旨在全面提高国民素质。师范教育是完成素质教育的决定性因素。本文力图从应试教育与素质教育 。

对广州师范学院学生如何适应新时期师范人才素质要求的思考

新时期教育发展的趋势需要大力提倡素质教育，而师范人才的素质是整个国民素质提高的关键。但是广州师范学院（ 下称“广师”） 师范生的素质和素质教育还存在一些不足，为了适应新时期的需要，必须重视和提高他们的文化素质。

加强中文公选课建设,培养高素质师范人才——齐齐哈尔师范高等专科学校中文公选课建设简评

从做法、意义和问题三方面对齐齐哈尔师范高等专科学校的中文公共选修课建设情况进行总结。这将为深化高校课程改革,培养高素质师范人才提供借鉴。

坚持“五育”并举培育高质量师范人才

我国高等教育深受“五育”融合,全面发展素质教育观念的影响。“五育”融合是目前高等教育的核心理念,也是高校实现高质量发展的重要途径。同时师范院校优师计划等政策的贯彻落实,对抓好学生素质教育和培养优秀教师队伍有非常重要的意义。本文以云南师范大学优师计划学生培养为例,深入探讨师范院校坚持“五育”并举,培养高质量师范人才的实践模式。

后“双减”时代下地方高校师范专业人才培养探究

2021年落地实施的双减政策较大程度地冲击了师范生就业,对师范生的教育教学素养提出了更高要求。地方高校师范专业人才培养应正视后“双减”时代面临的新挑战,从提升师范生作业设计技能、信息素养和课后服务能力层面找寻发展机遇。地方高校师范教育应认真审视自身的问题,采取完善课程体系设置、强化实习实训、改良课程教学内容等改革措施提升师范生人才培养质量,助力双减政策,绘制师范专业人才培养后“双减”时代的美好蓝图。

专业认证理念下的英语师范人才培养模式探究

近年来,随着我国师范专业认证的不断推进,面向初级中学的英语师范人才培养模式成为教育领域的热门话题。在师范专业认证相关理念要求下,当前英语师范人才培养模式也面临新的挑战和机遇。面向中学的英语师范人才培养模式不仅关乎着英语教育质量的提升,也直接影响着我国基础英语教育的未来发展。该文旨在对师范认证要求下的英语师范人才培养模式进行深入分析,探讨其存在的问题,构建培养模式,以期为中学英语师范人才培养提供有益的思考与建议。

社会需求导向的新文科英语师范人才核心素养及培养模式研究

随着“新文科”理念的逐步落实和社会需求的多样化,高校的人才培养逐步从学科导向转向需求导向,高校外语人才应该具备何种核心素养才能满足社会的紧迫需求?基础教育机构的招聘要求是我们培养专业人才的风向标,为此,我们对公办、民办和中外合办学校三方的招聘公告进行为期一年的跟踪记录。我们发现,社会对英语教师的需求主要集中在职业素养、语言素养、跨文化沟通与协作能力以及创新学习能力等四个方面。高校应基于办学特色,结合国家教育发展方向,对接英语学科核心素养,探索以需求为导向、专业标准为准绳、课程模块为依托、实践实训为重点的英语师范人才培养模式,为国家培养职业素养、语言能力、沟通能力和创新学习能力“四强”人才。

职业教育改革背景下应用型本科院校英语师范人才培养实践教学体系建设

在应用型本科院校英语师范人才的培养过程中,实践教学体系构建的合理性与学生综合职业能力的培养有着直接联系。职业教育改革背景下,各院校纷纷提高对实践教学体系的重视程度,同时加大了对实践教学体系构建的投入,为本科院校英语师范人才的培养提供了基础保障。对英语师范人才实践教学体系的构建要点进行分析,探讨职业教育改革背景下应用型本科院校英语师范人才培养实践教学体系中存在的问题和解决的措施,以期促进实践教学体系的优化。

源于生活世界的美术师范人才培养探析

人才培养是在生活世界中为实现个体发展创造条件。探析生活世界与美术师范人才培养的内在联系，理解个体与生活世界的主体间性关系，有助于丰富美术人才培养的内涵，提升美术人才培养质量，促进个体与生活世界的和谐发展。本文立足于生活世界，从培养美的生活意识、探析生活世界情境中的美术课程设置、拓展美术专业应用能力、创新美术人才培养机制四方面构建源于生活世界的美术师范人才培养模式。

依托实验教学培养交叉、复合、创新型物理师范人才

本文从实验教学研究出发,探讨我校物理师范生的人才培养模式,提出依托实验教学,培养交叉、复合、创新型物理师范人才,为地方中学师资培养做出贡献。