新师范建设中师范生师德教育“161”课程体系的构建与实施——以某校小学教育专业为例

师范生处于教师职业生涯发展的“虚拟关注阶段”,这一阶段的师德教育应以“知”为起点、以“情”为关键、以“行”为导向。文章以某校小学教育专业为例,从显性课程建设角度出发,通过设置教师职业道德与教育法律法规课程,安排阅读、观察、劳动、奉献、研习、反思六大活动课程,并结合教育实习这一实践课程构建了“学科+活动+实践”的“161”课程体系,将师德课程链条化、立体化。在此基础上,建议在课程实施过程中加强课程内外部联动、完善评价机制与加强隐性课程支撑等,以更好地发挥出师德教育显性课程的引领和主导作用。

共生理论视域下新师范建设的困境与超越——以广东省为例

新师范建设是政府立足教育高质量发展的新阶段需求而作出的创新性安排,攸关未来教师的培养水平以及教育发展的质量。本研究基于共生理论视角,采用纵向个案研究的方法,构建并验证新师范建设的共生系统。研究发现:新师范建设的共生系统一般由高校、政府与中小学三类共生单元构成核心共生体(“U-G-S”),并基于能量生产与分配而形成连续互惠共生模式,且数字化的升级与师范建设制度的完善等正向环境刺激着系统能级的提升,但同时也存在共生单元间能量生产失衡、共生模式的能量非对称性分配以及外部共生环境的负向刺激等诸多问题。对此,研究提出激活“U-G-S”的能量增容能力、完善“U-G-S”的能量传导界面、形塑“U-G-S”的外部相变环境等策略,以期优化新师范建设进程中的共生系统。

新师范建设背景下大专数学师范生核心素养培养策略的研究

大专师范院校是培养中小学教师的主要阵地,师范专业培养质量与中小学教师队伍整体水平有直接关联,必须要加强培养师范生的学科核心素养,促进大专数学师范生水平以及能力的增强。基于此,本文即对新师范建设背景下大专数学师范生核心素养培养展开了深入分析,明确了培养数学师范生核心素养的重要性和必要性,并在依托于当前教育现状的基础上,制定了相应的培养策略,以期相关人员能够借鉴。

高质量发展背景下师范类专业建设的内在逻辑、现实困境与优化路径——以湖北省26所省属本科高校为例

专业是学校连接社会与市场的重要桥梁,高质量发展背景下师范类专业建设要遵循面向教育强国建设的国家战略需求、指向师范类专业认证的专业内涵发展、走向行业标准的人才培养质量建设的三重内在逻辑。通过对湖北省26所省属本科高校的师范类专业建设进行全景式调研后发现,地域布局与发展质量结构性失衡、专业建设与学科设置欠缺合理、课程规划与培养方案略显陈旧、人才培养与市场需求矛盾突出是制约湖北省师范教育高质量发展的现实困境。基于此,提出了湖北省属本科高校师范类专业建设的优化路径:一是完善专业评价机制,促进战略适需的师范教育体系建设;二是聚力极化扩散效应,优化区域适需的师范类教育专业布点;三是推进专业动态调整,满足时代适需的师范教育人才供给;四是实施课程教学改革,激发师范类专业结构功能生成的动力。

“新师范”建设背景下高校体育教育专业课程体系的构建

采用文献资料法、访谈法和逻辑分析法对广东省体育教育专业人才培养方案进行分析,指出广东省体育教育专业课程设置的现状:人才培养目标定位不明确、核心课程开课不齐及选修课程能凸显特色等,并提出了建构了广东省体育教育专业课程体系构建的思路:明确专业目标定位、对接课程体系、合理安排课程学时学分、实现课程体系优化及完善评价体系等.

专业认证视阈下的高校师范专业建设

师范专业认证是在我国教师教育综合化、开放化背景下,基于对高校师范专业办学现状全面认识所作出的重大战略部署。师范专业认证秉持以评促建、评建结合的认证思路,坚持以生为本、质量为要的认证理念,既注重条件优化,又强调内涵建设。以专业认证为目标指向,高校师范专业应形成专业建设的系统观和特色观,回归教师教育人才培养的本源,不断落实和优化专业教学管理,并在培养过程中积极关注师范性与专业性的有机融合。

新时代地方师范院校“新师范”建设的内涵与实施路径

围绕“新师范”提出的时代背景,探讨其概念内涵,认为“新师范”教育是新时代背景下具有中国特色的教育。“新师范”建设应在师德建设、专业办学门槛、协同育人机制、师范课程体系、实践教学模式、教师队伍建设、现代师范教育课堂模式、质量保障体系等方面不断完善。

教师资格考试对于师范专业建设的反拨作用研究

本文通过研究师范本科的专业培养方案,运用Hughes的测试反作用于教学的工作机制,以江西某一高校作为样本,设计问卷对相关学生和教师进行调查,在对数据进行统计分析后,认为现行的教师资格考试制度对师范专业建设的推动作用有限,只有结合落实全面的师范专业认证,才能更好激发师范生学习的积极性,推动各学校、二级学院和相关教师积极参与师范专业建设,培养合格师范人才。

“新师范”建设背景下农村小学全科教师素养美术的职前培养研究——以罗定职业技术学院世行贷款农村小学全科教师培养项目为例

广东"新师范"建设背景下,农村小学全科教师美术素养的职前培养分为课堂上和课堂外两个部分,课堂上将美术学科五大核心素养与《美术课程标准》对应解读,培养学生的造型能力、表现能力、设计能力、应用能力、欣赏述评能力和综合探索能力;课堂外通过开展形式多样的艺术活动来解决职前美术学科学习时间较少与学习内容繁重的矛盾。通过课堂内外两种途径来培养学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解素养五大美术学科核心素养。

“新师范”建设背景下高校师范生积极职业道德心理培育研究

全面提升教师素质,是中国教育现代化的关键所在,是破解当前教师教育改革深层问题的有效方法和路径。教师职业道德是职业素养的灵魂和核心,优秀老师是以德施教、以德立身的楷模。抓好高校师范生师德培育,是建设基础教育未来高素质教师队伍的内在要求和重要保证。“新师范”建设背景下高校师范生师德存在的问题有着社会、学校和个人的原因,高校师范生师德素养形成与发展具有内在规律,积极心理学告诉我们,营造良好师德培育环境、增强师德方面的积极体验、加强师德的养成教育、组织锻炼师德行为的活动是培育高校师范生积极职业道德心理的有效途径。

梁山优秀管理文化视域下高校师范生教学心理资本培育探究

“新师范”建设背景下教师培养供给侧结构性改革是当前教育界普遍关注的热点问题,高校师范生教学实践改革是其中重中之重。本文对梁山优秀管理文化进行分析,发现积极心理学理论在梁山集团的管理上发挥了重要的作用,其中蕴含自我效能、乐观、希望和韧性等元素,充分培育好汉们的积极心理资本,从而促进梁山事业的发展。梁山优秀管理文化有利于促进高校师范生教学实践改革,展现其应有的时代价值。文章从梁山优秀管理文化出发,提出了高校师范生教学心理资本的开发与提升的最佳教育策略。

以“五新”“六化”推进“新师范”建设

近年来,我国教师教育改革在取得积极进展的同时,也面临着开放化背景下的教师教育质量保障制度亟待建立、综合化背景下的教师教育特色亟待强化、内涵式发展背景下的教师教育综合改革亟待引导等新情况新问题。在"新师范"建设的背景下,师范院校要把握新背景,落实新要求,树立新理念,形成新举措,谋求新成效,采取分层化、异质化、专业化、教育实践全程化、信息化和终身化的策略,促进师范院校的进一步发展。

产出导向视域下英语师范专业建设研究

在建设“教育强国”的国家战略背景下,在师范认证工作的推动下,“新文科”建设的视域下,以产出导向为指导的英语师范类专业建设在课程体系的重构,评价模式的探究,课堂教学方式等方面均发生了“内涵式”变化。本文从“产出导向”这一认证理念出发,以“学生的实际产出”为着眼点,就目前师范类英语教学中存在的问题进行了分析并提出了相应解决对策。产出导向视域下的英语师范专业建设旨在培养具备实际教育能力和实际产出的英语教育师资,以提高英语教育的实际应用价值和质量。这一方法对于满足英语教育的不断增长需求和培养更优秀的英语教育师资具有积极的影响。

新师范背景下乡村教师教育新模式探索与实践

广东经济社会快速发展形成了城乡教育的两极分化与不均衡,全面影响着广东乡村社会的发展与振兴。广东省提出新师范建设方案,着力解决乡村教师教育发展的瓶颈。肇庆学院在落实新师范建设精神中形成了卓有成效与影响的乡村教师教育“肇庆模式”。“肇庆模式”在全面推进乡村教师培养体系整体改革的基础上,形成了新时代乡村教师教育的鲜明特色;通过未来卓越教师培养模式的探索取得了突出的效果;构建了高水平的“UG-S-T”协同育人体系,在试验区设立基地学校、特色学校、专家工作室,同时通过顶岗支教、开放课题、学校改革全面提升乡村教育质量;全力建设服务乡村教师专业发展的“省、市、县、校、室”五级一体化体系;实现了职前职后全程融合、大学与中小学全面融合、专家与中小学教师全体融合、教师需求与培养方案精准融合,有力推进了乡村教师队伍的发展。

师范类本科院校理科专业综合实验中心的建设

为提高师范类院校理科专业本科教学质量,增强学生理论学习和实践实验的操作能力,也为了加强江苏第二师范学院生命科学与化学化工学院的综合实验中心的建设,本文将结合师范院校教学特色,从综合实验中心建设的意义、作用、硬件设施、运行成效等方面,浅谈综合实验中心对师范类院校理科生实验实践能力及创新思维能力的培养。

紧抓机遇谋发展 内外结合促党建——以广西师范大学为视角看广西高校学习型党组织建设

中国—东盟自贸区日臻成熟,广西正处于发展的历史机遇期,区内高校承担着为全区经济社会发展提供智力支持和人才保障的重任。以学习型党组织为主线,大力推进区内高校各项事业的建设,对地方的发展有着长远意义。

“新师范”背景下中文师范生教材文本解读能力的培养

“新师范”建设要求强化师范生培养的职业适应性与岗位针对性。教材文本解读能力是中文师范生的核心技能,是语文教师学科教学能力的重要体现,更是教师专业成长的坚实基础。当前中文师范生群体文本解读能力较弱,这需要师范院校进行切实有效的教学改革,完善课程体系,让中文师范生掌握多元的文本解读理论与方法;实现教材文本解读与课堂教学案例分析的深度融合;在“大语文”观念下强化学术阅读与深度阅读;针对教材文本解读能力的培养开展多样态的综合实践训练,从而提升中文师范生的文本解读能力。

职教师资师范能力指标体系研究

通过问卷、访谈等调查分析,对职业院校职教师资的关键行动进行了研究。利用统计学方法,对调查研究中的数据进行了综合处理和有效性验证。在综合分析基础上得到了职教师资理论教学和实践教学的关键行动集合。根据职教师资的关键行动集合探讨了师范能力的指标体系,并对其应用进行了展望。

论我国师范教育现状及其改革方向

我国师范教育为我国的基础教育发展作出了巨大的贡献,但随着基础教育的改革和发展,师范教育存在的弊端日渐显露,正面临着越来越多的挑战,所以师范教育必须改革。