面向21世纪师范德育目标的理性思考

面向 2 1世纪的师范德育 ,首先应确定德育目标。确定德育目标的依据是 :社会发展的要求 ,师范生自身发展的需要 ,国家教育目的的要求。现阶段师范德育目标包括政治教育目标、思想教育目标、道德教育目标和心理教育目标四个方面。

师范院校德育框架的构建

师范院校的德育工作在教育中始终处于首位,这已毋庸置疑,然而面对当代中国社会大环境的变化,传统的德育模式已不适应时代的要求。现代学校教育应充分利用校内外各种资源,树立全员参与德育的意识,协调学校各部门的关系,努力构建一个崭新的适应当代社会的校园德育框架新模式。

传统道德在师范德育中的作用与意义探析

教师对学生的身心发展起着重要的引导作用,从某种程度上看,教师的素质甚至影响我国的长远发展,而师范教育是培养教育人才的重要基地,师范德育是提升教师人才素质的重要手段,因此,近年来,示范德育受到社会各界的广泛关注。传统道德作为我国传统文化的重要组成部分,对师范德育具有重要影响。因此,探究传统道德在师范德育中的作用,对培养高素质教育人才具有重要意义。本文首先分析了师范德育中存在的问题。又在此基础上阐述了传统道德在师范德育中的意义。希望以此提升师范德育的效率,增强大学生的思想道德素质,为社会主义现代化建设培养高素质教育人才。

课程思政视域下师范生德育工作模式探析

以“课程思政”理念引领高校师范生德育工作,是高校德育工作创新发展的重大举措。“课程思政”视域下师范生德育工作仍然面临着德育目标不够明确、德育实践缺乏价值引领、德育模式亟待重建等多重困境,需要遵循统一主动性与自觉性、兼顾多元化与层次性、融合传统性与时代性、统筹社会性与实践性等基本原则,建构出一个包含通识教育、大学文化、社会实践等多个方面的师范生德育模式,进而形成协同育人效应。

“课程思政”视域下师范生德育工作模式探析

以"课程思政"理念引领高校师范生德育工作,是高校德育工作创新发展的重大举措."课程思政"视域下师范生德育工作还面临着德育目标不够明确、德育实践缺乏价值引领、德育模式亟待重建等困境,需要遵循统一主动性与自觉性、兼顾多元化与层次性、融合传统性与时代性、统筹社会性与实践性等基本原则,建构一个包含通识教育、大学文化、社会实践等方面的师范生德育模式,形成协同育人效应.

洛克《教育漫话》中德育思想对师范生德育的启示

《教育漫话》是洛克的教育思想的集中反映,德育思想是其重要的内容。洛克的德育思想主要体现在重视早期教育,强调家庭、父母在儿童德育中的重要作用,重视同伴关系、社会交往对儿童德行的影响,遵循儿童身心发展规律实施教育,慎用奖惩、尽量避免体罚五个方面。洛克的德育思想对师范生德育有重要的启示意义,在开展师范生德育过程中要坚持德育为先,以人为本,落实"三全育人",培育教师职业道德。

以陶为师 加强和改进师范院校师德建设的理论研究

陶行知是我国近代伟大的人民教育家,是近百年来中国知识分子的典范。在陶行知浩瀚的教育著作中,对师德的作用、内涵、方法等诸方面都有精辟阐述。现阶段高等师范院校在学习和借鉴陶行知师德思想,改进和加强高等师范院校学生的师德教育工作中,应做好以下几个方面工作:一是从“爱”出发,增强社会责任感;二是充分认识教育的地位、作用,担负起培养合格师资的重任,形成师范德育思想;三是坚持知与行的统一,加强师德行为的训练与养成;四是形成共识,建立良好的高等师范院校师德教育体系。

论师范生的心理疏导和教育

在师范德育工作中，通过对师范生言行表现的了解分析，进而掌握其内在的深层的心理变化，并给予及时疏通引导，可达到促进学生身心健康发展、强化德育教育效果的目的。本文从三个方面，粗浅探讨心理疏导和教育的重要性及如何进行等问题。一、正确有效地对学生进行心理症结的疏导和教育，是社会迅速发展对教育提出的新要求；是师范生心理、生理发展的需要，是强化学校德育工作效果的需要。二、心理疏导和教育的前提，是深入了解和理解学生，把握住引起学生外部行为表现的心理诱因。三、在了解和理解的基础上，要针对学生的实际情况，有的放矢地设计疏导方案，对学生进行疏导教育，标本兼治。

上海中师举行学科教学渗透德育研讨会

不久前,上海召开了学科教学渗透德育研讨会,上海市教育局主管师范教育的领导以及全市各师范学校校长、教导主任、市师范教研室各科教研员五十余人参加了会议。经过近二年的实践和探索,特别是这次研讨会上传出的信息,标志着上海师范在学科教学渗透德育方面已渐趋成熟,知识教学、能力培养与思想政治教育有机结合,学科教学真正成为师范德育的“主渠道”。主持研讨会的是市师范教研室主任邵之泉同志。他首先回顾了市师范教研室在市教育局师教处领导下,从学习《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》到制订《各科教学渗透德育的实施要点》。

邓小平理论与中师德育教育

“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”,是邓小平同志关于学校教育思想的核心,是建设有中国特色社会主义学校体系的根本指导思想。这些年来,和整个社会的思想政治工作一样,师范学校德育工作也得到了加强和改善,并取得了巨大成绩。同时,我们也必须清醒地看到,师范学校德育工作还面临许多新的问题,任务还非常艰巨。 首先,当今的师范生既是“应试教育”的胜利者,也是“应试教育”的受害者。在初中阶段。

关于边疆少数民族贫困师范学生健康个性心理品质的培养

一个少数民族贫困师范学生因长期患病,意志消沉,在某星期天的下午,到无人的江边,绑上炸药,结束自己年轻而宝贵的生命。事情过后,让人深思,可幸的是爆炸没有发生在学校和人群集聚地。笔者作为一名在边疆少数民族贫困地区从事德育课教学和班主任工作的教师,在教育教学实践中,接触到不少的少数民族贫困学生,他们身上有善良、朴实、好学的一面,而他们的内心深处,不良的个性心理品质却让人担忧。本文从德育与个性心理品质的关系、少数民族贫困师范学生不良个性心理品质现状、良好个性心理品质培养的重要性和迫切性以及内容途径等方面,对目前边疆少数民族贫困地区德育工作中既特殊又普遍的问题进行探讨,敬请同行指正。

浅谈师范学校的道德建设

师范院校应重视加强师德建设,提高师范生的道德水平,为提高全民族素质,构建社会主义和谐社会做出贡献。