师范性与学术性:华东师范大学建校初期的探索

师范性与学术性问题,是高等教育史上师范类大学办学以及教师教育中的重要议题。师范性与学术性的结合,根植于从大夏大学、光华大学到华东师范大学血脉赓续的办学传统之中,是华东师范大学建校初期富有成效的重要探索之一。为满足国家教育事业发展需要,华东师范大学通过在私立大学基础上合并组建以及院系调整工作,完成了作为独立高师的师范性定位,同时通过领导班子安排、思想改造、培养模式变革等措施完成了师范性的塑造。校领导的大学理念、苏联专家的指导以及高师院校师资培养任务等因素促使华东师大及时设置研究部、创办丛刊期刊以及出版社等,从而使学术性得以确立。在围绕高师办学方向问题的大讨论后,师范性与学术性并重逐渐得以确立。在此理念下,学校通过修正培养目标、探索延长学制、拓展师资培养形式、增设专门组与新专业、成立系列科研机构等措施,使教师教育水平得到提高并走向学科综合化的道路。建校初期关于师范性与学术性的历史探索,为华东师大在20世纪80年代提出“师范性与学术性相统一”的办学思想奠定了基础,对师范大学如何应对高水平综合性大学办教师教育的挑战也有着重要的启示。

从师范教育到教师教育的发展问题及对策分析

中国的教师教育体制正处于建设时期,影响其建立的因素是多方面的,在由传统的“封闭式”定向型师范教育模式向“开放式”非定向型教师教育模式的转变过程中,必须处理好一系列问题。本文主要论述了师范院校的转制问题、综合性大学与非师范院校参与教师教育的问题,教师教育的质量问题、师范院校的升级过渡问题以及师范性与学术性整合问题等。

师范院校要有自信办好一流教师教育——王英杰口述实录

就中国高等师范教育七十年的发展,首都师范大学师生对北京师范大学原副校长王英杰进行了深入访谈。王英杰畅谈了历史,且对师范性与学术性、师范大学综合化、师范生素质等问题提出独到见解。他认为师范性与学术性理论上是个伪问题,但在政策和实践上却是始终未解决的真命题;师范大学综合化是不可避免的,但培养优秀的教师始终是师范大学责无旁贷的第一职责;师范生素质应是学科素养和教育素养的有机结合,学科素养应强调对学科专业最前沿的了解,教育素养应强调真正的爱学生和教师职业,新的学生观。未来,师范院校要有自信办好一流的教师教育,做到两个“加把油”、三个“有信心”,在国家政策和社会大的文化氛围支持下真正地做到最好,培养真正的人民教师。

小学教育专业建设的两个基本问题

小学教育专业的师范性与学术性、定向性与非定向性是小学教育专业建设的两大基本问题。师范性与学术性是作为师范教育的小学教育专业的两个专业属性,其中师范性是小学教育专业的个性,学术性是一切高等教育的专业共性。小学教育专业必须兼顾师范性与学术性。定向性与非定向性是当代小学教育专业建设的专业性与非专业性(即开放性)。定向性是小学教育专业的师范性与学术性的统一,非定向性乃"非"小学教育专业性。当代小学教育专业建设的方向是反对非定向性,坚持定向性,巩固师范性,提升学术性。

论中国近代高等师范教育“独立问题”之争

1902~1949年的近50年,高等师范教育的发展一波三折,"独立问题"争论不休,并掀起了两次论争高潮,经历了定向——非定向——定向三个发展阶段。分析两次论争的历史背景,解读论争的思想内涵,探究中国近代高等师范发展的国情、世情和自身发展的规律,可以为当代高等师范教育的科学发展提供历史借鉴。