论专业认证视角下师范生教学的改革与实践策略

师范类学生将来走出校门步入社会后将从事神圣的教育类工作,教学技能培养是重中之重,而对教学技能 的培养,不仅需要理论了解,更需要大量的实践来掌握,培养出更加优异的师范生人才,才能为发扬我国教育事业添砖 添瓦。不过目前来看,一些院校对于师范生教学技能的培养还存在问题,培养方式单一、理论大于实践、培养目标不明 确、未能给学生上台尝试演讲的机会等,都会对师范生教学技能的提升造成负面影响,还需要及时找出问题,及时创新 优化才行。

师范生教学技能的理论框架与实训机制

师范生教学技能的理论框架具体包括课堂教学综合能力、教育语言表达能力、心理教育能力、教育信息技术应用能力等。提升师范生教学技能水平,需要从个体层面、院系层面和学校层面构建三级联动的实训机制,探索为师之"技"。

师范生教学技能训练体系的构建与实施模式

完备的训练体系是师范生教学技能养成的重要环节。基于《中国学生发展核心素养》《教师教育课程标准》《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》等文件精神,研究将师范生教学技能厘定为四个要素,即教学设计、教学实施、教学评价、教学反思与研究。根据这四个要素,重构了师范生教学技能训练体系,即由教学理念、教学知识、教学行为所构成的"交互式"体系。相应地,教学技能训练实施模式调整为"复式"训练模式、"衍射型"教学实践模式和"反复-发展型"教学反思模式。

师范生教学技能训练的微课资源平台设计与实现研究

随着我国社会的快速发展,信息技术逐渐应用到了各个领域,特别是在教育方面。信息技术的应用有利于提高教学质量,深化教育体制改革。微课在教育领域的应用是技术发展的必然结果,传统教学中时间与空间的限制在这一背景下被打破,学生可以随时随地学习。师范生可以利用微课资源的应用来训练自己的师范技能。文章就对师范生技能训练中存在的问题进行分析、微课资源的应用与设计及其师范生技能训练中应用的意义。

“翻转课堂”模式下汉语言文学专业师范生课堂教学技能培养研究

课堂教学技能是师范生职业能力的核心能力,在传统师范生教学能力培养的基础上,利用翻转课堂进行汉语言文学专业师范生的课堂教学技能培养不失为一种新的尝试。微课制作、观看视频、自主训练、集中展示、反思总结、评价反馈是汉语言文学职业师范生课堂教学技能培养的基本流程。

认知学徒制视野下的师范生课堂教学技能培养

师范生课堂教学技能培养的重点在于对实践性技能的掌握,认知学徒制为实践性技能培养提供了理想的范式。在师范生课堂教学技能培养中引入认知学徒制模式,具有能够充分挖掘隐性知识、积极创设教学情境、开展有效的实践活动、提供充分的交流探讨等特点。认知学徒制视野下师范生课堂教学技能的实现主要通过现代媒体系统来实现,这个过程实际是一个探索过程。

科学教育专业师范生教学技能创新大赛中模拟授课选题与教学设计的思考与建议

笔者多年来带队指导学生参加全国科学教育专业师范生教学技能创新大赛,发现一些问题,下面就比赛中的模拟授课选题,以及科技教育活动方案设计问题,与选手和指导教师进行交流,提出建议,旨在抛砖引玉,共同努力提高科学教育质量。模拟授课的选题选题很关键,选题好,容易出成绩;选题不好,很难出彩,希望指导教师重视选手的选题。我认为应具体把握如下几点。

培养未来优秀科技教师——全国科学教育专业师范生教学技能创新大赛

大赛的背景和发展历程高水平的科学教育需要专业化、高素质的师资队伍。职前培养是科技教师培养的重要基础性环节。举办科学教育专业师范生教学技能创新大赛的目的是为了适应基础教育改革发展对科学教育师资培养的需求,加强职前科学教师创新精神和实践能力的培养,为科学教育等相关专业师范生、理工科非师范专业大学生提供展示科学专业素养和教学创新能力的平台,不断提高我国科学教师的培养质量,努力打造德才兼备的未来科学教育师资队伍。

基于数字化远程微格教学训练系统的师范生教学技能训练模式研究

微格教学训练是师范生教学技能训练过程中最常用的一种方式,随着信息技术的发展,人们开发出适应训练需求的数字化远程微格教学训练系统,利用该系统进行微格教学训练,师范生的教学技能得到很大的提高。

师范生教学技能培养中微格教学的应用探讨

微格教学为师范生提供独立试讲的机会,并对学生进行各项技能的专项训练。文章首先介绍微格教学的特点,其次探讨当前微格教学中存在的问题,最后从加大资金投入,增加微格教室数量;合理规划微格教学过程,重视课堂评价;专项训练与技能整合相结合,培养学生整合能力三个方面对微格教学在师范生教学技能培养中的应用策略进行阐述。

百色学院首届师范生教学技能大赛测评质量分析

文章通过对百色学院首届师范生教学技能大赛测评质量的实证分析,既可为同行学者、教育管理人员研究西部本科院校师范生教学技能的相关课题提供一手资料,也将有利于保障此类大赛的高质高效开展,更好地发挥"以赛带训"培养模式的针对性、实效性。

基于师范生教学技能竞赛探究中学物理自制教具的创新意义及策略

通过分析近年物理师范生教学技能竞赛中的大量案例,探究自制教具的创新在中学物理教育教学过程中的三个重要意义:落实物理核心素养;凸显中学物理教学设计思想;促进中学物理教师专业成长.同时提出自制教具的两种创新策略:其一是教具特点上“大、亮、响、奇”,其二是融入中学物理STES的育人思想.以期对在校物理师范生的创新思维、实践能力和专业技能等方面的培养提供借鉴.

竞赛培养模式对师范生教学技能的影响

竞赛培养模式对师范生教学技能具有重要影响,能推动教学方式创新、提高人才培养质量、更好满足就业需要,增强学生综合技能。同时,为有效利用竞赛培养模式,提高师范生的教学技能,实际工作中应该采取有效对策,开设实践性教学课程、推广竞赛活动、促进学生知识和技能均衡发展,并采用多样化实践教学方式、重视责任意识和敬业精神的考核。

全国科学教育专业师范生教学技能创新大赛竞赛方案设计与备赛策略

全国科学教育专业师范生教学技能创新大赛(以下简称“大赛”),是中国青少年科技辅导员协会主办的赛事,每年举办1次,旨在加强职前科学教师创新精神和实践能力的培养,不断提高我国科学教师的培养质量。截至目前大赛已经成功举办9届,参赛人数逐年增加,第9届的参赛选手多达650余人。武汉城市职业学院受中国青少年科技辅导员协会委托3次承办该项赛事。

以赛促练视角下的师范生教学技能竞赛问题分析与建议——以历史学专业为例

为了提升新时代师范生的实践教学水平,达到以赛促练的目的,师范生教学技能竞赛受到全国各个师范院校的重视。通过整理近三年(2019~2021年)湖南省师范生教学技能竞赛的情况可分析出:竞赛选手在思维、专业基础知识、教学设计和教学方法等方面存在着一些亟待解决的问题,同时竞赛组织工作中也存在竞赛制度、赛点选拔、时间安排与教学辅助等层面的不足。对这些问题进行深入分析,提出选手层面和组织层面提升师范生实践教学水平的建议,并基于此对高校的师范教育进行如下反思:其一,健全师范生教学技能培养,培养优秀教师;其二,加强师范生基础知识学习,提升核心素养。上述问题分析和建议为全面提升师范生实践教学水平的提供了有效策略。

电子档案袋评价在师范生教学技能培养中的应用

师范生教学技能的习得和发展需要一个较长的过程,这个过程是动态的、发展的。教师通过监控师范生教学技能的变化过程探究师范生教学技能的生成、发展特点和规律,可以自查教学工作中的不足,并加以弥补。互联网时代,将电子档案袋评价应用于师范生教学技能的培养不失为一种科学、明智的选择。该评价方式能直观反映学生教学技能的形成过程,能丰富教学评价方式的多样性,还能实现以评促教、以评促学,提高教学质量。

新时代师范生教学技能竞赛长效机制的构建与实践——以江苏省师范生教学基本功大赛为例

师范生是“明日之师”,其核心素养关乎中国教育发展。经过十年来的磨炼打造,江苏省师范生教学基本功大赛逐渐发展成为一项品牌赛事,但也存在片面重视比赛获奖、比赛结果运用不够充分、与“互联网+”新技术结合不够紧密等问题。全面总结大赛经验得失,从教育主管部门、行业、高校、教师、学生等利益关联主体出发,从参赛动力、竞赛运行、赛教协同、考核评价等维度入手,聚焦提升大赛内涵品质,系统构建大赛推进的长效机制,推动形成新时代师范生培养的“江苏模式”。

论思政教育专业师范生教学技能考核标准的实施

国家教委于1994年3月份颁布了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》,各高校的师范类学科均根据此大纲针对师范生教学技能考核制定了一套严格标准。它们既有共同点,又因学科不同而独具特色。思政专业的师范生技能考核标准相对其他专业来说具有意识形态性、专业学科多元性和因授课理性程度不同而导致感性向理性过度的特点。这些特点要求全体师生在实施该标准时必须坚持定性与定量相结合、教学内容与手段协调、考核环节求同存异等原则,以便于对该标准的实施效果从高校内部见习评估、师范生教育实习效果、思政师范生就业质量、专业评估效果等进行评价,更好地完善考核标准。

我校师范类专业学生在内蒙古自治区第五届师范生教学技能大赛中喜获佳绩

2020年10月23日至26日,由内蒙古自治区教师教育协同创新联盟、内蒙古自治区教育学会主办,包头师范学院承办的内蒙古自治区第五届师范生教学技能大赛在包头师范学院举行。我校共派出28名选手参加了14个组别的比赛。徐振军副校长带领教务处、师范教育实践中心相关负责人以及6名教师在现场观摩了比赛。

开展技能竞赛 提升师范能力——一个参赛选手的感言

本文通过作者对参加一次师范专业大学生教学技能大赛的感言,阐述了一个大学师范生所应具备的基本素质和基本技能。同时,文章作为省级课题成果的一个案例,也从多个侧面展示出了大学师范就业学生的思维与创造能力,对专业师范生教学能力的培养具有一定的启示意义。