乡村师范教育实践活动模式初探

乡村师范教育的根本目标是为广大农村培养合格优秀的小学师资。概括起来,乡村师范的职前培养一般包括三方面内容：一是文化基础知识教育,二是专业知识教育,三是教育实践。教育实践不仅是师范课程中不可或缺的有机组成部分,同时也是提高学生素质不可缺少的重要环节之一。

顾倬师范教育实践研究及其启示

作为民国时期师范教育的先驱之一,顾倬鲜少被人提及。在日本留学、考察和教育实践过程中,其卓越的师范教育实干能力显露无遗。他主张加强师范教育培养优质师资为国家服务,以促进中国的教育发展;提倡乡村师范教育,培养乡村教师。他在创建和发展江苏省立第三师范期间,效法日本,实行中日结合的办学模式,依据社会需要不断完善课程设置,设立师范附属小学,以更好地促进师范生的实践教学。江苏省立第三师范作为当时地区性师范学校的翘楚,具有一定的前沿性、创新性和引领性,可为当前教育家型校长的培养、教师教育模式的完善、乡村教师的发展等提供一定的参考和示范。

张敷荣先生师范教育思想的形成、要旨与价值意蕴

张敷荣先生是我国当之无愧的师范教育专家。1928年到1998年的七十年间,他的师范教育思想先后经历了美国民主教育思想的熏染,抗战时期的教育救国实践,新中国成立后的理论与实践探索,改革开放后中西合璧式的理论与实践探索四个阶段。先生在强烈爱国情怀和无私奉献精神的推进下,形成师范与学术综合,理论与实践结合,中国与西方文化融合,传统与现代整合的师范教育思想底色。这种底色上凸显的师范教育思想内涵师范与学术融合的属性观、经师与人师合一的目的观、个人与社会兼顾的课程观、理论与实践并重的教学观、开放且终身持续的体制观。先生的师范教育思想体现外融中西,内通古今的特色,必将对延续师范教育传统,反思教师教育现状有所助益。

建设以教师教育为特色的综合性本科院校的实践与思考

教师教育不但对于全面建设小康社会、实现第三步战略目标并最终实现中华民族的伟大复兴具有特殊的重要意义 ,而且也是增强综合国力、加强国际竞争力、全面建设小康社会的一件大事。鉴于此 ,本文根据党的十六大的精神要求 ,并通过对具体事例的分析 ,提出“一个思路、三项改革、四项建设、三种精神”的发展目标 ,以此来探索高师本科院校人才培养的新模式及提高教育教学质量的新途径。