基于服务漯河市地方文化传播的师范生专业社团建设路径探索

高校肩负着地方文化传播和发展的使命,基于服务漯河市地方特色文化传播目的,结合漯河市地方文化优势,以漯河职业技术学院师范生专业社团为例,分析师范生专业社团在服务地方文化传播方面的不足,提出推动高职院校师范生专业社团服务地方文化传播建设的策略。

顶岗实习中师范生专业素质发展的实证研究

顶岗实习作为高师院校人才培养模式改革的重要举措,能有效地促进师范生专业素质的全面协调发展。通过问卷调查发现,师范生在顶岗实习过程中专业素质得到明显提升,并与集中实习、混合编队实习形成显著差异。顶岗实习师范生所具有的从教责任感,对自身的高度自律,以及拥有充足的实践机会和高自由度的实习环境是促进专业成长的有利因素,而重复实践、缺乏有效指导则是实施顶岗实习中需要改善的问题。

论专业整合视野中的师范生专业实践能力

培养师范生的专业实践能力是师范教育的归结点。师范生专业实践能力是指师范生胜任专业性教育实践所需要的一系列能力的有机综合。在专业整合的视野中,师范生实践能力的"三要素"是专业愿景、专业眼光与专业技能,三者构成了一种涵摄式结构。从单项实训走向专业整合,着力培养师范生的"专业人"胜任力是当代师范生专业实践能力培养体系转变的必由之路。未来师范生专业实践能力培养体系的变革方向是:从力促教育实践成功的角度科学定位实践能力培养目标,坚持从教师职场角度调整培养思路,立足行业融合理念调整师范生实训课程体系。

任务式顶岗实习对师范生专业情意影响的实验研究

采取重复测量的实验设计,在师范生顶岗实习中引入活动任务,研究任务式顶岗实习对师范生专业情意的影响。结果显示,实验前,实验组和对照组在专业情意上不存在差异;实验后,实验组职业自我概念水平明显优于对照组,职业倦怠感明显低于对照组。因此,将任务引入顶岗实习中,对实习生职业自我概念的培养和职业倦怠的减少有积极作用,在顶岗实习中设置任务对学生的专业情意的干预有效。

基于顶岗实习的师范生专业发展有效途径研究

与传统教育实习模式相比，顶岗实习更具真实性、体验性、情境性等，在培养师范生专业发展方面有着突出优势。为进一步提高顶岗实习工作效率，促进师范生专业发展，本文从政府、高师院校、实习学校及实习生本身四个层面提出优化策略。

论数学师范生专业技能与高师数学教育类课程的改革

介绍高师数学师范生专业技能的内涵,构想适合培养数学师范生专业技能的数学教育类课程体系,并提出课程改革的保障体系。

师范生专业教学实习指导中应注意的问题分析

提高师范生教学实践的能力是师范特色专业的需求。教育实习是师范生学习阶段所必不可少的一个教学环节，也是理论学习与社会实践相结合的体现。本文试图分析师范生专业教育实习应该注意的关键问题并给出相应的解决对策，希望能全面提高师范生专业的师范性特色。

论师范生专业技能的构成要素及其评价标准

师范生专业技能是一套复杂的操作系统,包括四大方面十项技能。准确把握每项技能的构成要素,科学分析每项技能的评价标准,对加强师范生专业技能的培养具有重要的意义。

高校师范生专业素质现状的调查与分析——以某师范院校为例

将师范生专业素质结构分为专业知识、专业技能和专业情意三方面,采取自编问卷对高校师范生专业素质现状及影响因素进行调查,在对调查结果进行研究与分析的基础上,提出相应的建议,以期促进高校师范生与专业教师实现无缝对接。

谈教育实习对提高师范生专业素质的作用

文章分析了当前我国教育改革新形势下,社会对师范生专业素质的新要求,论述了教育实习与师范生专业素质培养的关系,以及如何通过教育实习来提升师范生的专业素质,这对促进师范院校的教学改革具有一定的指导意义。

基于微格教学系统的师范生专业技能培养分析研究

网络技术、多媒体技术等数字技术的应用促进了微格教学的变革,如何使用数字微格教学系统促进师范生的专业技能培养是师范院校微格教学的主要目的。该文通过分析陕西师范大学数字微格教学系统的设计、使用,阐述了数字化微格教学系统对师范生技能培养所产生的影响。

新课改背景下数学专业师范生专业素养的提升研究

文章阐述了专业素养的内涵,分析了在新课改背景下高师院校数学专业师范生专业素养的现状和形成原因,并提出了高师院校数学专业师范生专业素养提升的一些策略。

师范生专业实践能力的培养与探索——以学前教育专业为例

文章探析了学前教育专业师范生专业实践能力的内涵与特点,分析了学前教育专业师范生专业实践能力培养中存在的问题,建议从科学厘定能力培养目标、深入剖析能力结构分析、科学设置课程模块、合理建构课程实施模式与评价体系等方面构建高师学前教育专业师范生专业实践能力培养体系。

论马克思主义生态思想对师范生专业发展的启示

马克思、恩格斯基于辩证唯物主义和历史唯物主义立场,对资本主义生产和社会制度进行了辛辣的批判,其中蕴含着丰富的生态思想,为马克思主义生态观的形成奠定了基础,也为我国生态文明建设提供了价值遵循。生态文明建设必然要有相关的教育理念及实践为支撑,这便需要高等师范院校率先垂范,根据师范生专业发展现状,建立较为系统的生态文明建设的高等教育体系,以促进其在意识形态的宣传教育中更好地发挥“承上启下”的作用,实现生态教育的可持续发展。

高职院校学前教育专业师范生专业素养培育研究

专业素养是专业化教师不可或缺的重要因素,在高职院校学前教育师范生成长与发展过程中发挥着重要的作用。针对当前高职院校学前教育专业师范生专业素养培育过程中存在的人才培养目标过于偏颇、实践活动较薄弱等问题,本文分别从五个方面提出了培育策略:第一,以师爱引导学生,促使学生形成正确的教师观念;第二,优化学前教育教学,提高师范生的专业认知;第三,强化教育实践环节,提高教学的实效性;第四,强化实践评价环节,提高学生的反思能力;第五,加强建设专业化师资队伍,提高高职学前教育师范生专业素养培育的实效性,为幼儿教育事业发展提供良好的人才保证。

师范院校学前教育专业师范生专业知识及其优化

专业知识是学前教育专业师范生专业素养的重要组成部分,处于师范生知识结构的核心,是其未来从事幼儿教育教学工作的前提和逻辑起点。当前部分师范院校学前教育专业师范生幼儿发展知识偏少、幼儿保育和教育知识匮乏、通识性知识覆盖面不全,制约了师范生的专业发展。为提升师范生专业知识,需要师范院校调整学前教育课程结构,优化理论知识与实践知识的比例;强化师范生问题意识、提升专业知识学习质量;增强师范生实践反思自觉,实现理论知识与实践知识的相互转化。

以赛为镜,以赛促学,以学促教——师范专业认证视域下教学技能竞赛提升师范生教学能力的思考

教育教学能力是师范生从教的必备技能,是师范生成长的核心。在师范专业认证视域下,提升师范生的教学实践能力尤为重要,而师范生教学技能竞赛恰是提升师范生教学能力的有效抓手。文章以赛为镜,以赛促学,以学促教,基于“学生中心、产出导向、持续改进”的理念,根据化学专业师范生教育实践存在的问题,着眼于“一践行三学会”的毕业要求,以提升化学师范生教育教学能力为核心,探讨了通过教学基本能力、教学学科能力和教学综合能力三个维度组织教学活动以提升化学师范生的教育教学能力。实践证明,“教”“学”与“赛”的有机结合对提升化学专业师范生的教育教学能力以及培养合格中学化学教师具有重要意义。

甘肃省本科院校历史学专业师范生教师职业认同调查研究

为了解甘肃省历史学专业师范生教师职业认同情况,本研究对甘肃省内5所高师院校的1145名师范生进行问卷调查。结果显示:5所高校历史学专业师范生教师职业认同度处于中等偏上水平,在性别变量及年级变量上均存在显著差异,女生高于男生,高年级学生普遍低于低年级,且在工作满意度上呈现高价值认同与低职业意愿的矛盾。对此,建议院校加强历史学师范生的职业生涯规划教育,优化历史教师教育课程设置提升胜任力,加强历史教师教育专兼职教师队伍建设,倡导尊师重教并提高教师待遇。

专业认证背景下中文专业师范生学科素养与教学能力融合培养研究

当前中文专业师范生课程教学过程中学科素养能力教学与教学能力训练未能深度融合,中文专业课程对师范性关注不够,未能对接师范教育的需求。这既有专业的历史传承原因,也有高校办学体制机制的原因。如果分类开展人才培养工作,建立相对独立的师范类专业课教师队伍,强化专业认证的监督指导作用,则可以更好地实现中文专业师范生学科素养与教学能力的融合培养。

高校美术专业师范生知识与能力培养探究——基于核心素养教育视角

在核心素养目标要求下,基础教育对中小学美术教师的知识与能力提出了新要求。高校美术学(教师教育)专业对学生知识与能力的培养也须做出相应调整。美术专业师范生要在强调前沿性、整体性的前提下进一步扩展知识、提升能力,须主要做到以下两点:一是能够把思政教育与美术学科课程教学有机融通,真正实现显性教育与隐性教育有机结合;二是能够充分理解学生发展核心素养与学科核心素养在美术教育教学中的辩证关系,具备立足美术学科、适时跨学科或超学科进行大单元教学的能力。