师范生免费教育政策的价值分析——基于利益相关者的实证研究

师范生免费教育政策已经实施10年,以政策相关利益主体调查的事实数据为基础,对师范生免费教育政策从社会价值、个体价值两方面以及教育公平、个体发展两个维度进行价值分析表明:从社会价值看,政策促进了义务教育阶段师资配置的均衡发展,提高了师范院校对师范教育的重视程度。从个体价值看,政策为贫困学生尤其是西部贫困学生提供了免费接受高等教育机会,为西部义务教育阶段学生获得优质教育、实现个体全面发展奠定了基础。但由于政策的社会价值高于个人价值倾向,对师范生个体的发展存在刚性约束。

师范生免费教育政策的十年回顾与展望

师范生免费教育政策既是提升师范专业纳优能力的现实需要,更是回归师范院校办学特色和实现国家"教育优先发展"战略的应然诉求。师范生免费教育政策实施过程中,招生政策稳中有变,培养政策逐渐改进,就业政策稳步放宽。纵观十年,该政策在促进师范专业纳优能力回升、提高师范生培养质量、改善师范生就业等方面做出重要贡献的同时,也面临招生形式单一、培养目标与学校办学目标冲突、就业模式有违公平等问题。因此,后续政策需要进一步完善招生制度,创新免费师范生退出机制;回归大学的"育人"主旨,增强培养单位的师范生教育动力;完善就业方式,鼓励免费师范生到农村学校就业。

高师院校师范生免费教育政策的思考

在我国践行科学发展观、构建社会主义和谐社会的历史进程中,针对当前教育部直属师范大学师范生免费教育政策的实施,解读教育部直属师范大学师范生免费教育政策的内涵,分析其对地方高师院校发展的启示,探讨地方高师院校推行师范生免费教育政策的必要性和操作性,对于促进教育的公平发展和落实教育优先发展战略有着重大的理论价值和现实意义。

教育政策问题分析——以师范生免费教育政策问题为例

教育政策问题确认是教育政策动态运行过程的逻辑起点,而明晰教育政策问题的概念、内涵和特征则是教育政策问题确认的前提和基础。教育政策问题源于特定的教育客观情境,是主体对特定教育客观情境的觉察、感受和认同;以协调既存教育利益冲突及满足未来教育价值诉求为目的;是主体"能作为且积极作为"的公益性追求。教育政策问题呈现如下特征:教育政策问题是需要公共权力加以解决的公共领域的公共教育利益问题;呈现为系统之间或系统之内的网状结构样态问题;是主体选择、分析和认定的主观人为问题;是动态形成、发展及解决的问题;是影响人身心发展和社会持续健康和谐发展的"教育性"问题。

师范生免费教育政策问题调查

师范生免费教育政策已经实施9年,社会各界对其褒贬不一,为明确政策相关者的利益得失,对政策涉及的各方利益主体采用实证的方法进行调查,并在调查基础上廓清政策执行过程中存在的问题,进而结合各方利益相关者的意见及笔者的思考提出政策实施的改进建议。

师范生免费教育政策中的学生权利和义务

本文探讨了师范生免费政策中的学生权利和义务,并从权利和义务的关系角度对该项政策地顺利实施提出了一些建议。

公共性：师范生免费教育政策的价值基础

公共性是公共政策的本质特征，作为公共政策的教育政策必然应以公共性为价值基础。师范生免费教育政策的出台，旨在提高教师素质水平、加快教师队伍的建设、促进教育均衡发展和推进教育公平的进程，因而体现出很强的公共性。受相关的配套措施不完善，信息不完全和相关利益主体权责不对等等因素的影响，师范生免费教育政策的公共性价值取向有可能发生偏失。为此，必须完善相关的配套措施，建立和完善政策参与和利益表达机制，建立完善的政府责任机制。

提升师范生免费教育政策实施质量的保障机制探析--基于利益相关者的考量

师范生免费教育政策已经实施11年,其中一对矛盾一直影响着政策实施的质量,体现在国家的政策期望和公费师范生个体价值实现之间的有限冲突上。由利益相关者视角切入,从国家利益和公费师范生个体利益两个维度完善政策实施的保障机制,有助于有效地解决政策制定之初面临的两大教育问题。

2007年以来我国师范生免费教育政策研究综述

2007年以来,师范生免费教育政策一直是学者们讨论的热点。本文从师范生免费教育政策理论研究、实践发展研究和评估研究三方面对已有研究进行了系统梳理,并提出现有研究的不足,为进一步研究打下基础。

调整完善国家师范生免费教育政策

2007年，国务院在教育部直属师范大学实行师范生免费教育政策，这对吸引更多的优秀学生学成后从事教育事业，在全社会进一步形成尊师重教浓厚氛围有着积极作用。然而，据有关调查，首届免费师范生不仅总体上从教意愿不强，而且愿意支援农村等贫困落后地区教育的人数比例更低。

师范生免费教育政策分析

师范生免费教育是我国政府为实现教育公平战略和促进教师教育全面发展而实施的政策。对师范生免费教育政策进行分析，可以更好的理解师范生免费教育政策出台的背景、政策的价值取向、政策文本内容的本质等问题。以期待更好地改进师范生免费教育政策，促进教育的发展。

师范生免费教育政策相关问题研究

免费师范生政策自2007年颁布实施以来,已有十个年头。该政策旨在吸引能长期从教、终身从教的优秀贫困生,为培养优秀教师和教育家奠定基础,并在一定程度上缓解农村中小学校高质量师资过度短缺的压力。然而,在具体实施过程中存在政策目标失真、遴选和淘汰机制缺乏的问题,以至于真正的教育公平总是姗姗来迟。要发挥师范生免费教育政策的最佳效力,实现其初衷,就必须准确定位培养目标、完善进出机制,适度增加政策的弹性和自由度。

师范生免费教育政策的示范性研究

在温家宝总理的倡导下,2007年的"两会"提出建立免费的师范生制度,并在6所教育部直属师范大学示范运行。其重视师范教育,注重人才培养,提出新的就业指导方向,不仅对其他的高等院校的人才培养模式及自身发展方向有着积极的影响,也引起全社会更加关注教育事业的发展,提高教师的社会地位,带动全社会树立尊师重教的风尚。

师范生免费教育政策对人力资本积累的影响研究——以西部地区为例

教师人力资本的质量影响着教育教学的质量,更影响着下一代人的人力资本积累。长期以来,西部地区特别是西部偏远农村地区的教师人力资本存量低、质量差及结构失衡等一系列问题严重制约着我国教育事业的发展及全民道德水平的提高,更是制约着我国经济的发展。2007年在师范生免费教育政策的指导下国家开始加大对教师人力资本投资,旨在改变我国教师资源东、中、西部分配不均和西部地区教师人力资本质量低等问题。本文在界定人力资本、专用性人力资本及分类的基础上运用文献研究法、统计法、比较研究法等,以西部地区为例,研究师范生免费教育政策对人力资本积累的影响和提升西部地区教师人力资本存量和质量以及实现教师资源合理配置的有效途径。评估师范生免费教育政策实施对西部地区的影响,并针对西部地区教育教学的问题及民族多样化的特殊性提出相应的政策和建议。

教师教育新模式理论探索及其实践--以师范生免费教育政策实施为契机

在国家师范生免费教育政策背景下,华中师范大学积极探索教育改革,构建免费师范生培养的"一本三化"新型教师培养模式。学校通过确定以未来教育家为根本导向的新的人才培养目标定位,构建以实践化为取向的课程体系,重构立体化、开放式的育人环境,创建现代信息化教师培养平台,建立"教师教育创新与服务综合改革实验区"等一系列改革措施来实现这一构想。新模式改革取得了显著效益,免费师范生综合素质得到显著提高,课程体系得到优化,教学团队、重点学科进一步强化,推进了基础教育发展。

师范生免费教育政策的新问题及改进建议

师范生免费教育政策的实施在我国具有重要的意义。但受各种因素的影响,政策在实施过程中暴露了这样或那样的问题,因此,改进性政策相继问世。然而,政策实施的现实仍然预示着与政策目标之间的较大差距。所以,需要对政策目标实现的可能性进行预测性分析,以减少政策效果残差,保证政策实施的有效性。本文正是基于这一目的,从预测性评估的视角,运用"过程模型",对2007年以来试行的师范生免费教育政策存在的效果残差进行识别和分析,进而对师范生免费教育政策提出改进建议。

试析师范生免费教育政策的几个前提性假定

我国自2007年始在六所部属师范大学开始实施师范生免费教育试点工作。师范生免费教育政策是我国教师教育领域关于师范生培养与分配制度的改革政策,该政策以免费待遇和就业保障来实现国家对师范生的定向培养和安置,目的是推动教师教育改革,提高基础教育的质量,促进基础教育均衡发展,

“免费”契约与个体期望的冲突——三位免费师范生眼中的师范生免费教育政策

2011年第一批免费师范生将走出校园,去担当他们的责任。对于师范生免费教育政策,免费师范生们是如何看待的呢?笔者对此做了一项质性研究,选取了某部属师范大学三位免费师范生作为研究对象,采用访谈法和文本分析法。本研究关注的是三位免费师范生对政策的理解与感受,通过当事人的描述来透视师范生免费教育政策给研究对象带来的欣喜与向往、困惑与不解、担心与焦虑等的内心矛盾的心理,并试图分析造成这种矛盾心理的原因。通过运用社会交换理论分析出四种冲突,即:政策的模糊性和个体对公平性性期望的冲突;时空的阻隔性与个体实现抱负期望的冲突;外在的关注与个体对自我身份期望的冲突;地域的约束性与个体对情感期望的冲突。

推进与完善民族地方院校“师范生免费教育”政策

师范教育有其相对独立性及运行机理,市场经济及思想在当下教育领域的"失灵",以致师范生源数量锐减、质量下降,"师范生免费教育"政策应运而归。2007年,我国6所部属院校推行"师范生免费教育"政策后,各省均积极筹划并逐渐在省内地方院校推行该政策,民族地区的积极实践,体现其对优质师资的更迫切需求。文章以贵州省为例,探析"师范生免费教育"政策在民族地区继续推进的必然性、必要性,并尝试提出几点建议,旨在坚持与完善该政策,推进民族地区教育又好又快地发展。

我国部属师范大学师范生免费教育政策

2007年5月,《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》(以下简称《办法》)发布实施,确定从2007年秋季入学的新生起,在六所教育部直属师范大学实行师范生免费教育。免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议,承诺毕业后从事中小学教育工作十年以上,免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学任教。这一新举措使我国的师范教育出现了历史性转折,结束了自1997年以来我国大学招生并轨后所有师范生教育都收费的历史,恢复了新中国成立后一度实施过的师范生补助教育的政策。