师范专业认证背景下师范生实践教学体系的构建策略

2017年,教育部颁布了《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》,从2018年起开展普通高等学校师范类专业认证工作,其中的“合作与实践”部分对“基地建设”提出明确要求。基于此,文章分析了师范专业认证对实践教学体系的建设要求,并从目标体系、实践内容、保障机制三方面总结了师范专业认证背景下师范生实践教学体系的构建策略。

以物理教学技能大赛为平台 提升师范生实践教学质量

物理教育方向应用型人才培养中实践教学是非常重要的环节.本文以河西学院培训学生参加全国大学生物理教学技能大赛为例,总结了一些成功作法,探讨了教学技能大赛对实践教学的促进作用:有利于教师的教育教学观念的转变和更新;有利于师范生的专业教学思想巩固和提高;使师范类专业的实践教学深化和加强.

地方高校师范生实践教学特色凝炼

当前的师范生实践教学还存在一些比较突出的问题,除了通过解决这些问题可以改进和提升实践教学质量外,追求师范生实践教学的特色也是一种重要思路,即这种特色追求思路同时也是改进和提升师范生培养质量的重要路径之一。师范生实践教学特色化的这一过程可从如下四个方面考虑:一是师范生实践教学特色的定位与内涵,二是特色的表现与设计,三是特色的做法与实施,四是特色的优化与评价。可将追求特色看作当前师范生实践教学的重要任务,同时也是与地方基础教育紧密联系和充分利用地方教师教育资源的过程,其中考虑的每一个方面都能在追求特色中促进师范生实践教学质量的提升。

基于大学-中学合作的“三层五段七化”师范生教学实践能力培养模式探索

师范生教学能力培养是师范院校关注的重要议题,本文围绕"基于大学—中学合作的‘三层五段七化’师范生教学实践能力培养模式探索"的思路、历程、模式主要内容、实施取得的成效、探索创新等进行了论述。

师范生教学实践智慧的缺失及原因分析

教学活动不仅需要教师具有教学理论智慧.更应具有教学实践智慧.师范教育阶段作为教师教育的"奠基"和"源头".对教师专业成长的作用巨大.本文作者通过观察分析,发现目前师范生的教学实践智慧缺失现象比较严重,这必将严重影响其今后的专业成长.本文在对师范生教学实践智慧缺失表现进行分析的基础之上,探寻其产生的原因,以期引起教育管理者和师范生的高度重视.

行动者网络理论视域下师范生教学实践能力培养的价值及路径

提升师范生教学实践能力关乎教师教育的长期发展。师范生培育过程涉及多重复杂的利益主体,需要相关主体共同参与、协同合作,才能有效提升师范生的教学实践能力。行动者网络理论视域下,师范生培育主体基于共同的利益诉求,形成教育、实践、研究三位一体的培育平台,增强师范生内生发展意识,有效提升师范生教学实践发展水平。具体而言,可以通过确立“强制通行点”,发挥非人类行动者的作用,利用人工智能、网络媒体、教育理念的优势,优化师范生课程体系,采取多种途径,提升师范生教学实践能力。

教育见习对师范生专业认同的影响研究

教育见习是师范生培养工作中的重要环节,对师范生的专业认同具有一定影响。通过对泰州市两所本科培养学校的211名学前教育专业师范生进行问卷调查,结果发现:长时间断式见习学生专业认同感高于短时集中见习;幼儿数超额班级学生专业认同感低于正常人数班级;学生期望与收获、园所支持、高校管理因素与专业认同感存在显著正相关;学生期望与收获及高校管理两个因素,对专业认同感具有显著的正向预测作用。针对研究结果学生自身、高校指导和幼儿园管理方面提出教育建议。