基于问题学习模式的微格教学改革研究——以化学师范生技能训练为例

在化学类师范生微格教学中引入PBL模式,通过平行对比和教育实习跟踪调研,并参考同类教学改革研究的成果,结合化学类师范生的专业性特点,从教与学模式的转变、指导教师的革新、学生学习观念与行为、考核评价方式5个方面进行探讨和实践.

生物学核心素养意识在师范生技能训练中的渗透

生物学核心素养是基础教育一线教师专业发展面临的新挑战,更是生物学教师教育者职业发展的重要方向。师范生对核心素养的认知水平较低,所以,生物师范生必须以生物学核心素养为指导,构建师范生技能训练的新模式,而其深化改革也势在必行。从书写技能、普通话训练、教学工作技能、教师礼仪形体训练及微格教学等几个方面阐述了生物学核心素养意识渗透的方式及方法,以期加强在校师范生核心素养的认知,更快适应入职后的工作。

省级师范生技能竞赛发展变化的调查研究——以浙江省为例

浙江省是华东地区首个举办省级师范生技能竞赛的省份,对其已经举办的10届比赛规程进行比较分析,主要从参赛人员、比赛分组与比赛项目3方面入手探究。根据其变化趋势对师范生技能竞赛的赛程与效应提出思考与建议:扩大参赛人员范围,对各个学段的师资培养都应给予足够关注;根据实际教学需要,改进比赛项目设置;普及信息技术应用,多媒体设计应全科化;持续发挥比赛效应,以赛促学、以赛促教。

基于第二课堂的高师院校外语专业师范生技能提升探索

在培养高师院校外语专业学生师范生技能的过程中,第二课堂扮演了重要角色。优化第二课堂设置会极大地促进学生师范生技能的提高。

如何培养师范生技能的调查与分析

对如何培养师范生技能进行调查后发现,部分师范生对师范生技能的认识还不明确,自身的各方面技能如"三笔一话"、"教学设计"、"信息技术"、"德育管理"等基本技能还有待提高.并发现当前师范生培养存在课程设置不科学,教育实践环节不重视,师范生技能训练途径单一等问题,提出改革课程体制,加强职情教育,重视教育实践环节等对策,更有效地培养师范生技能,增强师范生就业竞争力.

基于师范生技能培养的课程作业设计实践——以微生物学课程为例

为了响应广东“新师范”的建设要求,着手进行师范教育课程革新实践。以生物教育专业微生物学课程为切入点,着力于在专业课程作业设计中融入师范生职业技能培养。从革新作业的设计目的、设计理念、设计思路、形式设计、呈现设计、评价反馈设计等六个方面来设计实践方案,反馈实践效果。实践结果表明,革新后的作业设计促进了课程知识教学与师范技能培养的有机融合和质量提升,成效显著。

浅谈物理学师范专业 《师范生技能训练与比赛》课程教学改革

近年来,随着国家对教师教学要求的不断提高,师范高校越来越重视在校师范生的教师专业技能的培养。为此,笔者所在学校为物理学师范专业学生专门开设了《师范生技能训练与比赛》实训课程。本文总结了笔者近几年实施该课程中存在的问题和不足,结合学校物理学师范专业的培养目标,本学期对该课程进行了针对性的教学改革,取得了较好的效果和反馈。

浅谈师范生技能教学中班主任技能培养缺失问题

在教育改革推动下,师范生培养逐步加强了对实践教学技能的训练。同时教师工作的新形势要求师范生必须具有胜任班主任工作的能力,而这方面却是在师范生技能培训中所欠缺的,大多数高校在对师范生班主任技能培训上没有相应的课程,导致师范生在面临班主任工作时无所适从,也使得对有心理问题学生的辅导工作难以开展。鉴于班主任与学生之间的关系是一种特殊的心理咨询关系,对于加强班主任的心理咨询技术理论知识十分必要。在日常工作中能正确的使用相关的心理咨询技术将对班主任的教育管理产生极为积极的作用。

思想政治教育专业师范生技能提升研究——以长治学院为例

随着新基础课程改革的发展以及知识经济时代下就业竞争力的增加,各学校对师范生技能要求越来越高,对于作为培养中小学生思想政治素养的思想政治教育专业的师范生尤其如此,因此全面提高思想政治教育专业师范生技能及其综合素质极为重要。文章以长治学院思想政治教育专业师范生为例,通过文献研究法和问卷调查法,详细了解当前长治学院思想政治教育专业师范生技能培养以及掌握现状,深刻剖析其所存在的问题以及原因,结合学校具体实际,并借鉴国内相关院校师范生培养经验,以期为长治学院思想政治教育专业师范生技能提升提供有益借鉴。

“互联网+”师范生技能实训平台建设路径探讨

加强“互联网+”师范生技能实训平台建设,对提高师范生的技能和素质具有重要意义。当前,“互联网+”师范生技能实训平台在平台建设质量、网络训练模式、课程体系建设、评价反馈机制、训练场地建设等方面存在不足。为此,要整合和共享优质资源,开创平台新方向;打造分层次课程体系,开辟课程设置新模式;强化线上指导与评价,开拓技能实训新教法。

西藏高校思想政治教育专业师范生技能培养探析

文章通过对西藏高校思想政治教育专业师范生技能的培养研究,认为其师范生技能培养的目的有为西藏地区的基础教育输送优秀的师资、开展理论与实践相结合的教育、培育学生完整的思想政治教育知识体系、完善思想政治教育专业的培养方案、让学生获得更充分的高等教育培养、让学生掌握适合西藏地区实际的职业经验等六个方面,其培养的原则包括将自觉维护民族团结和社会稳定的思想贯穿至技能培养的始终、将理论与实践相结合、坚持以生为本等三个,其培养的路径有把师范生技能培养落实到课堂当中、建立健全完善的师范生教育培养机制、建立和丰富师范生技能培养的平台。

后疫情时代师范生技能发展方式的变革与发展

师范生技能发展是教师培养的重要环节,后疫情时代对师范生的技能发展、实践学习存在多种影响,文章以宿迁学院18级6个专业1 023名师范生为研究对象,针对不同阶段的师范生的技能发展、时间学习情况进行研究,明确问题,并从技能发展、实践教学的管理体系、实践内容、互动方式等方面展开混合式指导性研究。

浅析师范生技能培训课程中的项目教学

项目教学重在培养学生的职业技能。师范专业是对学生的职业技能要求很高的一个专业，将项目教学引进师范生的职业技能培训中既有助于师范生提高职业技能，又有助于师范生与将来的教师职业零距离对接。

数学与应用数学专业师范生技能调查及评价

通过文献研究和开放式问卷调查得出数学专业师范生专业技能的4个一级指标影响因素,通过筛选和封闭式问卷调查确定出相应的16个二级指标。分析相关因素对数学师范生专业技能的影响,通过问卷调查收集数据,利用模糊AHP计算各因素的权重,并进行综合评价。

美术学师范生职业技能全程化训练改进思路--以教育实践目标达成数据分析为例

依据教育实践目标达成数据,评价分析师范生职业技能全程化训练与实践成效,探讨改进思路,有利于推进师范生职业技能训练落实、落地、落细。以合肥师范学院美术学专业最近一次教育实践开展情况为例,结合“教育见习目标达成度报告”“教育实习目标达成度报告”“教育研习目标达成度报告”中部分目标的达成数据,对师范生技能训练实践达成情况进行评价反思与改进。

历史学师范生教学技能竞赛的分析与提升策略

师范生技能竞赛对提升师范生教学技能有重要作用,得到各师范院校的重视。本文以湖南省第七届师范生教学技能大赛历史学科为例,对文科组27号选手片段教学“中国共产党的诞生”部分的表现进行分析,并结合经验丰富的一线教师及教育领域专家的建议,重点为师范生提高教学水平提供可借鉴性的、符合教育发展规律且贴合实际的具体策略。

师范生从业技能大赛指导现状研究——基于德州学院调研实证

以德州学院师范生从业技能大赛校级指导教师共同体为调查对象,对地方高校师范生从业技能大赛的指导现状进行调查,发现大赛选手来源多样化,选拔标准包括参赛愿望、是否考研、实习经历等,指导教师能为选手讲解竞赛要求,组织选手利用教师教学用书等来备课,依照省赛标准评课,及进行多样化答辩指导。但指导教师能力参差不齐,选手备课不理想,大赛提供的专用备赛室也有瑕疵。学校应保障大赛条件,构建校级指导教师共同体,帮助指导教师提升指导能力、保持工作热情。

数字智能技术赋能师范生职业技能培养的机理和路径

传统的师范生职业技能培养模式存在评价效率不高、资源分布不均、空间和时间受限等问题。本文通过分析数字智能技术赋能师范生职业技能培养的机理,从梳理技术赋能逻辑、提升资源建设水平、构建智能培养空间、提高主体的智能教育素养四个方面提出了解决路径,以期为师范生职业技能培养提供新思路。

地方师范院校师范生职业技能训练中心建设探索——以渭南师范学院为例

师范生职业技能训练中心是地方师范院校开展师范生职业技能训练和实践教学的实训场所,是开展教育教学改革的有机组成部分,是师范生将所学理论知识通过科学实践训练转化为自身核心素养和关键能力的有效平台。地方师范院校面临着高等教育改革、师范专业认证、全国教师资格认证制度改革、基础教育改革发展、教师教育高质量发展等任务,因而应以学生为中心,以数字化为引领,根据师范生普通话、书写板书、说课评课等技能分模块探索建设相应的技能训练室,建成师范生职业技能训练中心,积极探索中心管理体系和运行机制。

江苏省师范生技能竞赛赛制完善的建议

省级师范生技能竞赛对省内师范生的培养质量起到重要引导作用.对全国师范生教学技能竞赛与江苏省竞赛比较,主要从参赛对象、竞赛流程、竞赛透明度与赛后工作四个方面入手探究.根据比较分析,对江苏省师范生技能竞赛的完善问题提出思考与建议:扩大参赛年级范围,增加学生参与竞赛的机会;采用整体模式流程,考察技能的真实应用性;使用现场直播方式,直观体现竞赛的透明度;完善赛后工作机制,增强竞赛影响力与实用性.