“同课异构”协同教研方式对师范生GPR能力的培养

随着时代的快速发展,重知识轻实践的师范生培养模式已经脱离教师用人市场及师范生专业技能内涵发展的需求。为解决这一现实问题,湖北第二师范学院教育科学学院充分利用"大学—中小学合作伙伴(U-S)"研究合作办学模式,启动"同课异构"协同教研GPR学、练、研平台,融合在校师范生与中小学教师互动学习方式,有效助推师范生专业技能提升,努力实现大学与中小学的共同发展,协同创新。

地方高校师范生教育实践能力培养的探索

师范生教育实践能力是衡量师范生素质的重要标志,也是教师职后专业发展的重要基础,更是影响基础教育质量的重要因素。目前地方高校师范生教育实践能力培养中存在着部分学生的教育素养不高、开设的课程不合理、理论与实践缺乏沟通与整合、实践教学所占比重偏低和教学方法陈旧等问题。应采取的措施包括完善人才培养计划,构建科学合理的实践教学体系;勇于探索,创新师范生教育实践能力培养的方式和途径等。

数学教学模式的改革与师范生教师专业能力培养的探索

数学教学模式的改革是数学学科发展过程中的一个重要问题,本文详细地分析了数学教学模式的改革与师范生教师专业能力培养的办法。

学科教学论对培养学生能力的作用与途径

在高等教育大众化的背景下。能力素质是高师学科教学论课程培养目标的主要追求．教学论课程的理论教学和能力教学都要适应基础教育新课程改革的要求．而加强教学能力培养和训练是提高师范生能力素质的途径。

高中新课程与师范生的专业发展

师范教育或教师的职前培养是教师专业发展的起步点，是未来教师专业知识与专业技能的起步阶段，是培养的萌芽阶段，教师在踏上工作岗位之前所获得与建构的知识结构框架将直接影响教师的个人发展与学生的知识水平。教师与课程是学校教育过程中的两个起着根本决定性作用的要素。那么具有个人主动性的教师与课程之间的关系定位与互动发展就应该成为师范生，也就是将来的准教师应注意的热点、焦点和重点。