基于“双一流”的新师范课堂教学改革培养应用型人才研究与实践

近年来,“双一流”建设已成为推动我国高等教育创新与高质量发展的重要战略,同时也为高等教育教学改革提供良好机遇。在“双一流”背景下,师范院校为提升综合能力与教育水平,新师范课堂教学改革成为重点工作事项,同时有关新师范应用型人才的培养,已成为师范院校“双一流”背景下学术研究、重点探讨的热门话题。为了符合世界一流和一流学科建设与发展的时代走向,满足新时代高等教育发展与社会发展对师范类学生的人才需求,本文研究“双一流”新师范课堂教学改革培养应用型人才策略,有助于推动师范院校各项专业实践教学方式、内容进行改革,培养出符合国家经济发展与社会建设的应用型人才。

对接中小学:师范课堂教育改革的重要策略

师范院校是培养"堪为人师而模范之"的教育人才的学校,其人才培养的特殊性决定了师范教育须坚守紧密对接中小学教育的原则。但目前师范课堂对接中小学教育的状态仍有待改善。确定培植"爱学生、为教育"的深厚情怀、探索"有重心、能贯通"的先进理论、形成"合学情、促成长"的卓越智慧等为目标指向,对接中小学教育之育人初心宗旨、教材编写体系、课堂发展趋势、教师能力要求、学生成长规律,构建类型化教学目标、橄榄形教学内容、走校式教学形式、项目化教学实训、可见化教学评价,实现与中小学教育对接的全面化、全程化,是有效提升师范课堂教学质量、促进师范生入职后可持续发展的重要策略。

“翻转课堂”模式下汉语言文学专业师范生课堂教学技能培养研究

课堂教学技能是师范生职业能力的核心能力,在传统师范生教学能力培养的基础上,利用翻转课堂进行汉语言文学专业师范生的课堂教学技能培养不失为一种新的尝试。微课制作、观看视频、自主训练、集中展示、反思总结、评价反馈是汉语言文学职业师范生课堂教学技能培养的基本流程。

认知学徒制视野下的师范生课堂教学技能培养

师范生课堂教学技能培养的重点在于对实践性技能的掌握,认知学徒制为实践性技能培养提供了理想的范式。在师范生课堂教学技能培养中引入认知学徒制模式,具有能够充分挖掘隐性知识、积极创设教学情境、开展有效的实践活动、提供充分的交流探讨等特点。认知学徒制视野下师范生课堂教学技能的实现主要通过现代媒体系统来实现,这个过程实际是一个探索过程。

情境教学法在高等师范数学课堂中的践行探究

在我国当前教学改革中，情境教学法是一种非常行之有效的教学方法。因此，针对我国高等师范数学课堂教学的现状，在数学课堂中运用情境教学法进行教学显得尤为必要。文章简要介绍我国高等师范数学课堂教学的现状，并主要从三个方面对情境教学法在高等师范数学课堂中的实践运用进行了探讨研究，可为广大教育工作者提供参考。

刍议中等师范学校音乐课堂中的声乐多样化表演教学

针对传统的声乐教学,中等师范做出了重大的改进。传统教学观念古板,结构散乱,实践和培养机制不够完善,中等师范学校的声乐教学目的,就是针对传统教学的弊端进行合理的改善,为我们的国家培育实践性的音乐艺术人才。

从“双标“解读中看中职幼师课堂教学改革

中职幼师课堂教学改革是推进中职幼师教学水平提高的主要途径，也是中职幼师学校在新的教育形式下面临的关键问题。幼儿园“双标”文件的出台让我们用全新的视角审视中职幼师学校的课堂教学改革，并在教育基本理念及改革策略等方面起到明确的引领作用。

Application of Case Teaching in Primary Mathematics Pedagogy Class in Normal University

Objective： Case Teaching Method used in Primary Mathematics Pedagogy course can highlight the characteristics of pedagogy course. This method can transform learning process from the passive one in the conventional classroom to an active one, so that classroom atmosphere will become active, inspiring students＇ interest in learning, and students would have the initiative to study. Meanwhile the Case Teaching Method also put forward higher requirements for teachers. This author does some analyses of the meaning of the case teaching method implementation methods and problems based on years of teaching experience. Detailed analyses can be shown as follow