高等师范音乐专业钢琴教学之浅见

我国高等师范音乐专业钢琴教育的目标,是培养未来的中小学音乐教育工作者具有较好的钢琴伴奏技术、基本的钢琴教学能力,具备良好的音乐修养和审美判断能力。而目前高师钢琴教学中不自觉的承袭了与音乐专业院校相同或相近的教学内容和教学理念,造成了高师音乐专业的钢琴教学技术不如专业院校,又不能适应中小学音乐教育工作的处境。针对目前高等师范音乐专业钢琴教学的这种现状,笔者提出了相应的教学改进措施,望能对高师钢琴教学起到抛砖引玉的作用。

谈高职师范音乐专业钢琴课教学

钢琴课是高职师范音乐教育专业中一门重要的技能训练课程。为了提高这一课程的教学效果,首先要明确教育对象作为未来小学师资的独特性,针对这一教学目标,要注重培养学生的综合音乐能力,主要从基本技能、视奏能力、即兴伴奏能力训练入手。同时,分析了为达到上述目标,在教学中采用"一对一"教学与小组课、集体课教学互相渗透、互相结合等教学方式。

关于师范音乐专业钢琴教法的浅见

钢琴课是师范音乐专业的基础课。为了适应“四化”建设的需要,必须培养具有一定钢琴教学能力的中学师资,使他们走上工作单位后,能创造性地开展音乐教育工作,这是师范音乐专业钢琴教学的任务。音乐师范专业,按照它的培养目标与师范特点来看,学生的知识结构不能向音乐学院看齐,它的钢琴教学任务不是在培养钢琴家,而是在培养中学音乐教师。但将来的音乐家、钢琴家的基础又由他们铺垫,因此在钢琴教学中贯彻师范性有其宏观的意义,在微观上也有其重要的作用。但我国目前中、小学音乐教育比较落后,音乐师范专业的学生进校后在钢琴上几乎都是白丁;另外音乐师范专业课程的设置,内容多、时间紧、要求高,在这种情况下如何保证钢琴教学质量,以下试述浅见。

音乐师范专业学生钢琴自主训练效率提升对策研究

目的:文章通过深入研究和分析,探讨提升音乐师范专业学生钢琴自主训练效率的对策,以强化学生自主训练的效果。方法:首先梳理当前音乐师范专业学生在钢琴自主训练中普遍存在的问题,如训练方法单一、缺乏系统规划、忽视基础技能等。针对这些问题,提出多项对策,包括创新训练方法、制订系统训练计划、强化基础技能训练等。结果:实施上述对策后,学生钢琴自主训练效率得到了明显提升,技能水平和综合素质也有了显著提高。在训练方法上,建议引入多元化的训练手段,结合现代科技手段进行辅助训练,以激发学生的学习兴趣和创造力。在系统规划方面,强调制订个性化的训练计划,明确训练目标,合理安排训练时间和内容,确保训练的连续性和稳定性。同时,注重基础技能训练的强化,通过反复练习和巩固乐理知识,提升学生的基础技能水平。结论:创新训练方法、制订系统训练计划以及强化基础技能训练,可以有效提升音乐师范专业学生钢琴自主训练的效率。这不仅有助于提高学生的钢琴技能水平,还有助于培养他们的自我管理能力、独立思考能力和创新精神,为未来从事音乐教育事业奠定坚实的基础。

音乐专业师范生从教能力的培养研究

音乐与人们的生活息息相关,人们工作生活中的每个细节都有音乐的影子。随着近年来我国音乐教育事业的发展,更多的学生和家长也深刻认识到了音乐学习的重要性,音乐学科自身特有的教化能力,能够实现与德育、美育的结合,进一步提升学生的综合素质。如今,音乐从教能力是影响音乐专业师范生今后能否从事音乐教育事业的决定性因素之一,同样也是音乐专业师范生学好各项专业技能走向教学岗位的重要保障。本文主要对音乐从教能力的涵义以及实现音乐专业师范生从教能力提升的重要性进行阐述,全面分析对音乐专业师范生从教能力提升造成影响的关键因素,探究实现音乐专业师范生从教能力提升的优化措施,真正意义上实现对其从教能力的培养。

师范院校音乐专业“钢琴教学法”的课程设置与教学实践

本文强调高等师范院校音乐专业设置“钢琴教学法”这一课程，对于培养学生掌握科学的钢琴演奏理论以及未来的音乐教育工作，有着重要的意义。笔者以自身的教学实践，对这门课的课程建设进行了思考和实践。

校企协同育人背景下师范专业音乐教育双师同堂教学模式探讨

基于校企协同育人背景下应用型人才的培养需求及师范专业音乐教育课程中学理与实践"两层皮"的教学现状,在现有条件下双师同堂教学模式成为校企协同培育高素质应用型人才的重要路径。校企合作实践教育基地的建立、网络教育平台的搭建及双师协作机制的实行,为高校双师同堂教学模式的建构打下了坚实基础。以师范专业音乐教育课程为例,从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法四方面阐述校企协同育人背景下双师同堂教学模式的具体变革。

普通师范院校音乐专业教育教学改革初探

普通师范院校音乐教育专业传统办学模式 ,在改革开放的今天 ,已不适应新形势的发展 ,存在着诸多弊端。为了适应我国入世的新形势和配合素质教育 ,本文针对存在的问题 ,提出了一系列教改构想 ,若能有效实施 ,必将为新形势的需要和基础音乐教育培养出新一代高素质的专业人才 ,推进中。

高校音乐师范专业中外音乐教育史教学探微

中外音乐教育史是高校音乐师范专业的重要音乐基础理论课程,在音乐师范专业的学生专业知识结构中占有重要的分量。目前高校音乐师范专业的课程设置中,对该课程的重视程度远远不够,导致该课程尚未形成一套完整的体系。基于目前音乐师范专业学生对该理论课程有强烈需求的现实,笔者结合多年该课程的教学实践及研究经验,从学科性质、教材运用、教学思路与方法、教学评估等诸多方面进行了一些分析与总结,以期对该课程教学的发展有所裨益。

师范音乐专业钢琴教学探析

钢琴教学特别是师范音乐专业的钢琴教学,对音乐教师来说尤其要重视基本功的操练,找准方法、夯实基础.只有如此,方能胜任今后中小学音乐教师所担负的教学任务.

“双减”背景下音乐师范专业“三习一体化”培养模式构建与实践

“双减”政策落地,各中小学全力丰富第二课堂内容,其中以音、体、美等活动为主。就音乐学科而言,高校如何培养出适应中小学音乐教育发展需求的教师是当前面临的重要问题。本文通过对师范生“三习一体化”培养模式进行研究,分析了当前高校音乐教育实践课存在的主要问题,论述了“三习一体化”教育实践模式的重要性,强调其应全程贯穿于本科音乐师范教育阶段,全面提高学生教育教学能力,有利于学生今后就业。

浅谈普通高校音乐师范专业器乐教学改革

近些年来,普通高校音乐师范专业器乐教学改革,成为提升高校音乐师范生培养和中小学音乐师资需求吻合度的有效举措。基于这一研究主旨,本研究结合文献分析、现场调研,从不同角度对普通高校音乐师范专业器乐教学改革的具体策略进行了探求:要立足实际需求,坚持用相关课程标准进行教学指导;进一步强化教师示范效应,培养学生互助习惯;优化课程中的设计,定期为学生提供演练平台;通过鼓励参加乐团等形式,强化学生的实践能力培养。

音乐师范专业钢琴教学初探

高等艺术院校的音乐师范专业钢琴教学,从教学目的、任务和学生的素质、专业基础以及课程设置、学习时间等各方面都不同于钢琴专业。师范系教学的目标不是培养演奏家,而是培养合格的中学、中师音乐教师。由培养目标决定了师范系学生不可能像钢琴系学生那样系统地、大量地弹奏练习曲及其他中外乐曲,而只能通过少量的钢琴课学习。

论地方院校音乐师范类师范生非专业能力的培养

随着中国地方院校改革的不断深入,音乐师范类专业在各综合类大学得到蓬勃的发展。越来越多的人开始青睐高等教育中音乐师范类专业,音乐师范类考生数目逐年增长。但是,现阶段,地方院校毕业生的求职情况不容乐观,而音乐师范类学生的就业情况更加令人担忧。而目前的金融危机更加使应届毕业生的就业情况雪上加霜。因此,社会各界对毕业生求职现状已经是越来越关心了。本文从多个角度,深入探讨了当代地方院校音乐类师范生的就业与生存现状失业的总体情况,重点研究了地方院校音乐师范类专业毕业生的窘况,并在此基础上提出了有效的建议。

高师音乐师范专业“T-O-P”教学模式建构研究

教学模式的创新与优化,是促进教育教学变革提质增效、培育高质量与高水平师资队伍的关键。历经初步运行、逐步完善以及创新发展的建构过程,秉持“有效理解”的指导理念,以培育卓越音乐教师为主要目标,遵循“学术性”与“师范性”相统一的基本原则,形成了“教师团队”“师范生”“中小学生”三维主体互融互助的运行机制,建构了以实现大中小音乐师资有序衔接、一体化培养的高师音乐师范专业“合作—目标—实践”(简称“T-O-P”)教学模式。该模式由音乐专业专任教师、学科教法教师、中小学音乐教师组成三位一体教学团队,遵循“自上而下”的顶层设计与“自下而上”的实践思维相结合的目标设计,依托“大学课堂”与“中小学教材”相结合的一体化教材建设,依循“经典至上”与“学生编创”相结合的课程内容选择,注重“共同体发展”与“个性化表达”相结合的横向“专业与职业一体化”、纵向“大中小学校一体化”的评价体系建设。模式的建构意在破解长期困扰高师音乐教师专业实践、职业实践以及专业发展的现实难题,为我国高师师资培育提供一条具有新时代特色的发展路径。

高等音乐师范专业理论课程改革与建设研究

文章针对目前高等音乐师范专业存在的理论课程体系与师范专业教学不相适应等问题，从高等音乐师范专业理论课程设置的状况与《全日制义务教育音乐课程标准（试验稿）》的要求出发，提出了有关课程合并的设想。

边疆高校音乐师范专业的钢琴教学研究

边疆高校音乐师范专业的发展关系着边疆音乐普及教育的未来和民族文化传承,音乐师范专业的钢琴教学要根据边疆高校自身实际情况,制定适合并凸显边疆性、民族性的教学体系,以适应边疆音乐基础教育的需求和发展。本文将针对边疆高校音乐师范专业的钢琴教学现状和该专业存在的问题,结合自己在边疆省份高校从事多年钢琴教学的经验,提出一些可行性的解决对策和想法。

对高等音乐师范专业毕业生实习工作的战略思考

高等音乐师范专业毕业生实习工作是教学计划的重要组成部分，是检验和提高教学质量的重要措施，是毕业生综合运用知识和能力的一次“战前练兵”，也是培养学生教学实践能力、巩固和运用专业知识不可缺少的重要环节。笔者通过近年来教学实习的工作经历，想在此谈谈对高等音...