新入职护士规范化培训临床教学基地师资准入标准研究

[目的]构建新入职护士规范化培训临床教学基地师资准入标准。[方法]在文献研究和专家访谈的基础上,初步构建新入职护士规范化培训临床教学基地师资准入标准体系,选取来自上海市15名专家进行两轮德尔菲咨询,确立评估指标体系。并在此基础上采用层次分析法建立评价指标递阶层次结构模型,确定各评价指标的权重系数。[结果]两轮专家咨询的积极系数均为100%,专家权威程度系数为0.868,两轮协调系数分别为0.244,0.179（P〈0.01）。初步建立了一套由职业素养、教学能力、临床护理工作能力3个一级指标和16个二级指标组成的新入职护士规范化培训临床教学基地师资准入标准体系。[结论]建立的新入职护士临床教学基地师资准入标准体系可信度高,可用于新入职规范化培训临床教学基地师资的遴选和规范化培训。

我国特殊教育体育教师资格准入制度初探

实施教师资格准入制度,是教师专业化发展的基础环节。面对2020年我国教育基本实现现代化的大背景和建立特殊教育教师资格制度的世界性发展趋势,从我国特殊教育体育师资队伍专业化现状的实际出发,阐述了我国实施特殊教育体育教师资格准入制度的必要性;依据国家相关政策和我国开展教师资格认定工作的前期基础,论证了我国实施特殊教育体育教师资格准入制度的可行性。在此基础上,提出了实施特殊教育体育教师资格准入制度的建议。

基于双师素质导向的高职院校教师资格准入及培育机制研究

当前高职院校教师资格准入制度存在教师资格缺乏独立与精准分类、教师资格认定缺乏职业化教育特征、教师引进渠道单一等问题,建立双师素质为导向的教师资格准入及培育制度具有重要意义。根据高职教育特点,借鉴国外高职教师资格准入模式、完善具有高职特色化教师资格认证体系、拓宽"双师型"教师来源渠道、产业化导向探索校企联合招聘共同培养人才机制,从而构建一套以双师素质为导向的高职院校教师资格准入及培育路径。

从行政许可角度看执业医师资格准入管理制度

医师资格准入管理从行政管理和行政法的角度看,是一种依申请许可的卫生行政管理行为。《执业医师法》自1999年正式颁布实施以来,在规范医师资格准入管理方面起到了重要作用,但同时在施行当中也出现了一些问题。从行政许可的角度对我国医师资格准入管理制度进行了阐述,同时对实际工作中的问题进行了归类总结,并针对问题提出了相应的对策。

职教本科背景下职业院校高素质师资队伍建设机制探讨

针对国内职业院校师资队伍建设中出现的问题,结合职教发达国家的成熟师资建设体系,构建符合我国国情的职业教育师资队伍建设体系:(1)完善职前培养和在岗培训制度,建立全面科学的师资培养体系,整体提高在职师资职业技能水平;(2)严把师资准入关,加强职业教育教师队伍的专业化建设,打造高水平“双师型”师资团队;(3)完善高职院校师资队伍保障机制,加强对职业教育教师的评价和激励机制建设,不仅要“筑巢引凤”,更要“固巢留凤”。

论教师资格准入制与师范教育改革

2015年,教师资格国考进入全面实施阶段。从长远发展来看,师范教育亟须改革。师范教育必须提高师范生的专业化程度,凸显师范教育养成性学习的重要性;同时,师范教育的课程设置也要与教师资格国考相衔接,以满足学生参加国考的需要。

我国高等特殊教育教师资格准入制度探析——借鉴美国经验

特殊教育作为教育事业中不可或缺的一部分,越来越受到国家和社会的关注。特殊教育的发展离不开特教师资队伍的建设,特殊教育教师的质量在很大程度上影响着特殊教育的质量。文章从我国高等特教师资认证制度的现状出发,通过对比发现并分析其目前存在的问题,借鉴美国特教师资准入制度标准对我国特教师资准入制度的建立提出对策建议,试图构建有中国特色的高等特殊教育教师资格准入制度,培养一批优秀的专业化特教师资队伍,提升我国特殊教育的质量水平。

我国中小学教师资格准入制度现存问题及对策分析

由于教师资格准入制度从双轨到单轨及从扩大规模转向提高质量的转变,导致目前中小学教师资格准入制度存在教育教学能力培养的双轨化、教师资格考试报名及资格认定条件要求较低、教师资格考试合格标准有待提高等问题。完善中小学教师资格准入制度,需要提高教师资格准入制度的申请标准,规范非师范生的教育教学能力的培养和准入及规范教师资格证认定的要求。

论高职院校教师资格准入制度存在的问题及对策

高等职业教育兼具高等教育和职业教育双重属性,其发展对我国教育事业具有重大意义,而高职教育发展的生命线正在于专业化的师资队伍。当前,高职教师资格准入制度方面存在一些问题,应该尽快建立独立的高职教师资格考试制度和评价体系,细分考试结构,确立兼职教师在高职教师队伍中的地位,以保障高职师资队伍的专业化发展,提高高职办学水平。

教师资格准入制度改革背景下师范教育模式的改革探索

文章试图通过分析教师资格准入制度的发展历程,分析该制度改革前存在的不足和改革带来的新变化,认识到改革背景下师范教育模式存在的优势。同时,认识到教师资格准入制度改革对师范教育模式带来的发展机遇和挑战,并为师范教育模式在未来的改革方向上提出一些具体的应对措施,从而使师范教育能够在改革背景下得以良好的发展,使师范生的整体素质得到提高,培养出高质量的师范生,促进我国教师专业化发展,促进我国教育事业的发展。

高职院校教师资格准入的现实困境及解决对策

当前高职院校教师资格准入制度的不完善影响了“双师型”教师的高质量发展,同时,高职院校教师资格考试和资格认定的纯属地化管理增加了各地资格获得难度,并造成质量参差不齐。以上海市为例,目前,高职院校教师资格准入存在资格申请对象的开放性低、资格考试的专业性浅、教师培养与资格准入的关联性弱等问题。为优化高职院校教师资格准入制度,解决教师资格准入实践层面的现实困境,从以类型特色重构资格体系,推动资格认定分类施策;扩大资格认定范围,保障高职院校用人主体权益;健全专业标准,优化准入制度设计;构建专业化培养与资格准入的强衔接机制等四个方面提出解决对策。

全国教师资格准入制度即将试点

本刊讯 近日从教育部获悉，全国教师资格准人制度即将开始试点。教育部将建立“国标省考县聘”的教师资格准入制度和管理机制，组织教师资格考试，建立教师资格定期登记制度。

教师资格准入制度改革试点将启动

本刊讯 我国近期将启动教师资格准入制度改革试点，实行教师资格考试，建立教师资格定期登记制度。近日，教育部师范教育司司长管培俊在教育部召开的新闻发布会上介绍，当前和今后三年，中小学教师队伍建设的总体思路是以农村教师队伍建设为重点，制度创新和项目驱动双管齐下，有序有力有效地推进改革试点和发展试点，全面提升教师素质，为教育事业科学发展提供保障。

临床护理导师准入制度在提高临床带教质量中的应用

目的:探讨临床护理导师准入制度对临床护理实习生带教质量的影响。方法:自2014年6月拟定临床护理带教导师资质准入标准及流程,建立临床护理导师人才库,进行动态管理。抽取2013年6月-2014年6月我院护理专业实习生60名作为对照组,2014年6月-2015年6月我院护理专业实习生60名作为观察组,比较两组护生实习结束时护理理论、技能评分以及护生对带教老师的满意度评分。结果:观察组护生实习结束时护理理论、技能考核成绩显著高于对照组护生,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组护生对带教老师的满意度评分显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:临床护理导师准入制度是医院教学管理的新路径,可以有效提升护理教学水平,提高护生对临床教学的满意度。

学前教育师资培养的若干问题——以河南省学前教育师资培养现状为例

河南省是全国第一人口大省,也是教育大省,师资短缺问题是目前亟待解决的一个关键问题。依据河南省学前师资培养现状,需要多渠道补充合格教师,完善幼儿教师培养体系,依法落实幼儿教师待遇,并严格实行幼儿教师资格准入制度,立足现状,积极采取多元、多层、多目标并举的培养路径。

论完善民族地区中小学教师资格准入制度

边疆民族地区教育发展相对滞后,师资水平与教育发达地区相比还存在较大差距,如何根据地区实际情况对接国家教师资格准入标准,制定科学合理的教师资格准入制度,成为新时代民族地区基础教育领域加强师资队伍建设的重要工作。本研究基于调查分析,揭示了内蒙古自治区教师资格准入制度中存在的主要问题,并提出了相应对策建议,希望为边疆民族地区教师资格准入制度的发展完善提供有益参考,同时也期望能够选拔出更多优秀人才加入教师队伍中来,为边疆民族地区的教育事业发展做出应有的贡献。

从重庆市中职教师队伍看西部中职教师队伍建设

重庆市经济、文化、科教在西部地区属于中上水平,作者通过对该市中职教师的调查,发现其学历达标率大大低于该市普通高中和全国中职教育教师达标率,而且结构不合理.为此,作者建议西部各级政府要加大中职师资队伍建设.

教育部:中国近期将试点教师资格准入制度

据教育部网站消息 近日，教育部师范教育司司长管培俊向媒体透露，中国近期将启动教师资格准入制度改革试点，实行教师资格考试，建立教师资格定期登记制度。

虐童事件:学前教育立法应驶入快车道

11月30日,国新办召开新闻发布会介绍第四个国家宪法日活动安排及全民普法工作情况。在现场提问环节,有记者向教育部副部长田学军发问对近期发生的北京红黄蓝幼儿园事件的看法,田学军回应称,教育部将进一步健全幼儿教师资格准入制度,此外还将推进学前教育立法,为依法办园、规范管理提供保障。(《新京报》11月30日)