新一代人工智能对工科院校创新型师资队伍建设的影响研究

人工智能技术在全世界快速发展,并在各个领域得到广泛应用,为各行业带来了巨大的变革。对于教育行业,人工智能给教育带来了新的挑战和机遇,并对工科院校创新型师资队伍建设提出了更高的要求。师资队伍建设是工科院校教育发展的重要保证,工科院校建设一支创新型的师资队伍刻不容缓。该文基于创新型师资队伍的特征,总结归纳了人工智能时代创新型师资队伍建设存在的问题,提出了促进创新型师资队伍建设的对策建议,以期推动我国高等教育高质量发展,促进中国式现代化建设稳步推进。

基于应用型人才培养的创新型师资队伍培育策略初探

基于国家教育改革“内涵式”发展战略背景下,创新型师资队伍的重要性日益体现,有助于应用型人才培养,从而为社会以及军事领域输出更多应用型、创新型、复合型人才。随着军事信息化的发展,未来军事将集中于信息化战争,意味着需要更多掌握军事信息化的应用型人才,这就对创新型师资队伍培育提出了更高的要求。基于此,本文将从军队院校创新型师资队伍的标准入手,对基于应用型人才培养的创新型师资队伍培育策略进行探讨,以期望能够提升军队院校的人才培养质量,从而促进我国军事综合实力全面发展。

学科交叉与创新型师资培养体系建设的实践与启示--以浙江大学为例

创新型国家需要创新型人才,创新型人才培养的关键是创新型师资队伍的培养,学科交叉是创新型师资培养的关键。浙江大学通过学科交叉学习、交叉研究社团、交叉研究基金、交叉研究平台建设等,初步建立起一个以学科交叉研究为核心的创新型师资培养体系,积累了经验,提供了有益的启示。

高职院校创新创业师资培养现状及精益发展模式构建

在创新驱动战略背景下,开展创新创业师资培养,有利于建设新时代高素质教师队伍,有利于深化创新创业教育改革和提高创新型人才培养质量。文章对广西高职院校创新创业师资队伍现状进行调查,发现当前高职院校创新创业师资存在数量不足、缺乏实践技能和创业经验等现实问题,并基于精益创业方法论,从目标层、结构层、类型层、能力层、路径层、基础层六个层次构建创新创业师资精益发展模式,提出用同伴教育、精准培训、科研引领、项目驱动、按需保障等路径提升教师的创新创造能力、双创教学能力、教研科研能力、创业实践能力与自我发展能力,打造专兼结合、校企融合的结构化“双师多能型”创新创业教师队伍。

创新型师资队伍建设的动因、导向和机制

本文分析了理工高校进行创新型师资队伍建设受知识创新、能力建设、深化改革和学科发展等四个主要因素的驱动。阐述了要坚持新战略、创新、激励。

高校创新型师资培养路径初探

知识经济时代,国家综合实力的比拼,取决于人力资源的创新能力,教育创新则是解决创新人才培养的关键。其中,创新型教师的培养是创新教育的核心。对传统教育观念误区的修正,是意识层面上的回归,在操作层面上提出创新型师资的具体培养路径,以供教育教学工作者参与。

大力开发高校创新型师资人才资源

高等教育创新的关键，是要建立一支创新型的师资队伍。从创造有利于创新型人才成长的微观生态环境和可行的激励措施方面，论述了开发创新型高校师资人才的几个基本问题。

“双创”升级背景下高校创新创业教育师资队伍建设研究

基于双创升级背景,对高校创新创业教育师资队伍建设现状进行了分析,针对其中存在的主要问题,分别从健全师资队伍建设的整体规划、强化教师双创教育的理论培训、帮助教师树立双创的教育观念、构建与企业协作的复合型队伍四方面,提出了高校双创教育师资队伍建设的有效对策,以期能够优化双创教育师资团队结构,提高师资团队的整体能力和素养,促进高校双创教育的可持续发展。

高校创新型师资队伍建设的问题和对策

高素质创新型师资是高校培养创新型人才和推动科技创新和进步的重要保证。目前,师资队伍结构、教育方式、教育观念、国家的投入等因素制约了创新型师资队伍的建设和发展,因此,可通过加大引进和培养力度,增加国家科技经费投入,建立合理的考核制度等对策,促进教师创新的教育观念的形成和教育方式的转变等,形成有利于高素质创新型师资队伍整体水平提高的氛围。

高校创新型师资队伍结构特征与构建策略研究

高校是高层次人才和创新型人才培养的重要基地,构建创新型师资队伍对提升高校自主创新能力、提高创新型人才培养质量至关重要。从创新型个体单元、创新型组织结构和创新型协作模式三方面阐述了创新型师资队伍的结构特征,从人才引进、自主培养和协作共享等模式分析了创新型师资的培养方式,从科学的管理体制、宽松的科研环境、合理的激励机制和一流的硬件环境等方面阐述了创新型师资队伍的培养环境,为高校创新型师资队伍的构建提供策略借鉴。

论创新型外语师资队伍建设

创新型外语师资队伍建设是创新型外语人才培养和高等教育及教师自身可持续发展的需要。针对目前外语师资队伍中现存问题和创新型外语师责的基本特征,本文提出了坚持终身学习理念,加强师资培训工作;建立公平合理的竞争、激励机制;积极引进人才,不断优化师资结构和营造浓厚的学术氛围等观点。

“双创”背景下高职院校创新创业教育师资队伍建设的问题与对策

在“双创”背景下,高职院校创新创业教育师资队伍存在诸多问题,如缺少专业的教师管理部门,缺少健全的教师管理制度;不够重视创新创业工作;缺乏创新创业教师成长的环境;缺乏先进的双创教育观念;高职院校教师创新创业培训过于重视理论知识,以及高职院校创新创业教育师资队伍结构不够合理等。文章根据这些问题提出了高职院校创新创业教育师资队伍建设的有效对策,即树立双创教育观念,营造双创教育氛围等等,来激发教师对创新创业工作的热情。

基于“教育学意识”的创新型师资培养探索

教育学是人学,教育学意识就是要强调在教学情境中教师的"人"的意识。教育学意识为创新型师资的培养提供了新的研究视野。创新型教师必须有不断创新的教育理念、完整的知识结构和良好的个性品质。在教育学意识视野中,创新型师资的培养要从教师生命自觉、教师角色转换、教师教育科研能力三个方面开展。

“产学研”结合培养“创新型”师资的研究与实践

为培养创新型教师,通过分析高等职业教育"创新型"教师队伍建设中存在的问题,结合高职院校产学研结合现状,提出了通过改变传统观念,培养教师的科技创新意识;建立激励机制,鼓励教师参与科研;设立院长基金,争取各级立项;建设科研教学基地,构建产学研平台;加强科研管理,监控科研过程等方法,建设高职学院"创新型"师资队伍。

“双创”驱动背景下高职院校创新创业师资培养的路径

本文针对高职院校对创新创业工作不够重视、创新创业师资队伍数量不足且教学质量不高、创新创业师资队伍的工作烦琐且缺乏有效的激励措施等问题,提出高职院校创新创业师资队伍建设路径:建立创新创业导师资源库,打造高质量的创新创业导师;拨付专款定期培训,提升创新创业师资队伍指导项目能力;制定相关奖励办法,激发教师开展创新创业教育工作的积极性。

高等院校创新创业师资“供给侧”改革现实困境及路径选择

高等院校创新创业教育改革是时代发展的必然趋势。创新创业教师是创新创业教育的实施主体,是教育“供给侧”中最为重要的要素,是决定高校创新创业教育能否取得成功的关键。目前,我国高等院校创新创业师资队伍存在着来源限制、培育不足、平台制约、制度僵化等“供给侧”现实问题。实现创新创业师资“供给侧”改革的途径主要有:增加来源确保师资充足,提供培训保障知识更新,构建平台确保活动开展,提供制度和服务,促使创新创业师资实现资源有效配置,促进高等院校创新创业教育可持续发展。

论创新型师资的培养措施

从名师的成长来看，研究是创新型师资的核心特征。从理论上讲，创新是研究的结果。所以，从事研究的能力和意识是创新型师资的核心素质。培养创新型师资的措施在于学术方法的传授、研究意识的强化、学术方法的训练和研究基础的拓宽。

创新型地理师资的培养

实施创新教育,需要大量的创新型教师。高师地理专业是培养创新型地理师资的摇篮。要更新教育理念,改革课堂教学,对师范生在创新意识、创新思维、创新能力、创新精神诸方面进行全方位的培养。