乡村振兴背景下中等职业教育的师资困境与解决路径

在全面推进乡村振兴、大力发展职业教育的背景下,我国中职教育在职教师资发展方面仍然面临着诸多困境。结合实地调研分析发现,导致职教师资发展困境主要有三方面原因:一是政府政策层面对职教师资引进的保障力度不够;二是中职学校层面缺乏激励性的专业师资管理制度;三是社会文化层面对中职教育的社会认可度不高。解决这些困境,需要发挥政府在师资队伍高质量建设中的牵头保障作用,增强中职学校在师资质量全面提升方面的办学主体责任,加强国家主流媒体对职教发展包括师资发展进行正面文化宣传。

县中振兴的关键问题与师资困境突破

县中振兴是当前教育改革发展的关键环节,是建设高质量教育体系的着力点。厘清县中发展提升过程中的阻力和障碍因素后精准施策,加强国家政策驱动、高校托管帮扶、县中内部改革,以师资困境作为关键瓶颈,多措并举谋求破局,对达成县中振兴目标具有重要现实意义。

农村教育走出师资困境的实践探索与反思——基于某高校音乐支教志愿服务的个案研究

随着我国现代化的稳步推进、社会转型的不断深化和教育改革的不断深入,农村基础教育的师资问题在"中国语境"下愈发凸显,已成为制约农村基础教育水平提高的瓶颈。本文从高校支教志愿服务推动基础教育发展的角度出发,基于高校音乐支教服务的实践个案,以组织化的高校支教志愿服务为依托,尝试对农村教育走出师资困境的方式进行有益的实践探索与反思。

农村小学全科教师师资困境破解理路

《乡村教师支持计划(2015—2020年)》为农村师资建设保驾护航,但具体落实到位却困难重重。师资队伍建设的重要性无可否认,但农村教育依然受制于师资,教师"下不去""留不住""教不好",各村小、教学点教师屈指可数,音体美各学科专业教师更是无人问津。笔者结合自身实践经历以及与农村小学教师的交流访谈,就农村小学最真实的教育场景、教育诉求,对全科教师的期待做出思考,以期让更多人关注农村教育。

我国农村义务教育小规模学校师资困境及破解之策

在教育公平的背景下,我国现阶段推行城乡一体的义务教育师资供给政策,在我国农村义务教育师资条件得到改善的同时,编制政策在我国农村小规模学校陷入“超编缺人”的窘境。面对当前师资编制政策在我国农村义务教育小规模学校的失灵,需审视以下三个问题:其一,农村小规模学校的存在的现实意义;其二,现有义务教育师资编制政策的合理性;其三,现有师资编制政策在农村小规模学校失灵原因。基于上述问题思考,提出以下破解之策:以新农村建设为契机,整合农村小规模学校(教学点),提高师资资源效率;以课堂教学创新为突破口,利用网络资源,化解农村小规模学校师资在课堂教学方面的不足;以师资培养模式为着力点,培养综合类师资,为农村小规模学校师资供能寻求新的出路。

普校全纳教育的师资困境及对策研究

随着全纳教育的推进,资源教室服务对象增多,师资力量单薄,师生比例严重不足。如何以资源教室为中心,充分利用现有人力资源架构学校全纳工作体系,使全纳教育能有效推行,成为全纳学校首要解决的难题。笔者所在学校现有59个教学班,近3000名学生,特殊教育需求大,仅有一名资源教师,同时还兼任全校心理咨询工作。在实践基础上,学校摸索出了一条“以绩效方案为引领,架构学校全纳工作体系;转换普校教师角色,发动学生同伴力量”的全纳管理方式,学校的全纳工作得以持续推进和规范发展。

“隐形差距”下乡村小规模学校的流动实践及师资困境纾解

本研究对两所个案学校开展了长期田野调查,描述县域义务教育教师流动常态化后的乡村小规模学校师资困境。研究发现“小规模”在城乡之间形塑了一种“隐形差距”,使乡村小规模学校成为教师职业发展的“洼地”,在教师流动中“只出不进”,面临稳定的师资结构与不稳定的教师队伍并存的矛盾,其教师流动实践呈现扭曲的“另类二元性”。“县管校聘”为制度载体的流动机制未能扭转城乡师资不均,反而在一定程度上加剧了乡村小规模学校的师资困境,生成其流动“局外人”身份。完善教师流动机制的思路需综合考量,以真正落实乡村立场为原则,以促进教师专业发展为核心,以打破城区集团特权为条件,探寻乡村小规模学校师资困境的纾解路径。

城镇化背景下城区义务教育师资困境与出路——基于江西省N(市辖)区的调查分析

以江西省N(市辖)区为例的调查发现,教师编制紧张造成城区师资"量少"、教师队伍流动不畅使城区教师"缺乏活力"、大班额等问题。为解决城区义务教育师资建设困境,应建立动态的城乡教师编制管理体制,缓解城区师资"量少"问题;完善城乡教师流动机制和保障制度,促进城区教师流动畅通;重点解决超大班额问题,关怀城区教师之"累"。

农村师资困境及破解思路

农村中小学教育质量普遍低下很大程度上与农村师资力量薄弱有关。我国的许多农村学校都面临着教师业务能力偏低、一人教多科、优质师资流失和新教师补充不进来的困境。而现今我国无论是在经济方面还是在社会方面都有足够的能力来解决这一困境。在实施"顶岗实习"这一计划的基础上,政府还可以采取其他措施对农村教师予以更多的保障和奖励。

新生育政策下农村幼儿园师资建设困境及突破

新生育政策背景下,实现学前教育普及普惠,农村是重点,师资是关键,农村幼儿园师资建设面临新的挑战。通过对巢湖市部分农村幼儿园的调查,发现农村幼儿园师资建设面临着待遇低、数量不足、结构不合理、队伍不稳定、专业化水平不高、职前职后培训缺失等突出问题,必须切实制定和落实相关政策,加快配套制度建设,培养幼教从业情怀,统筹发展城乡师资,强化农村师资培养,以实现生育新政的理想目标。

内源式发展:乡村小规模学校师资培养的理想进路

乡村小规模学校的师资问题一直是困扰其发展的重要矛盾,在外部支持渐趋完善的情况下,寻求内源式的发展是一条可行的路径。内源式发展带来的情感归属是乡村小规模学校教师“留得住”的保障,教师由内生发出的自我认同是其“教的好”的动力。欲实现乡村小规模学校师资的内源式发展,必须摆脱单纯依赖外源动力的现状,以提升内源发展动力为主要目标。因此,我们需遵循向内而生的发展原则,政策设计上以文化认知为基础,树立区域文化自信;师资培养上以本土化为重心,稳定乡村师资队伍;教师成长上从内源层面助力,推动教师主动发展。

普惠性民办幼儿园师资队伍建设的困境及对策——以宿州市普惠性民办幼儿园为例

通过对普惠性民办幼儿园师资队伍建设的现状进行调研,结果表明普惠性民办幼儿园教师队伍建设面临师资队伍数量不足、专业素养较低、师资队伍不够稳定以及职业认同感不足等困境;通过分析提出了加大幼儿园后备师资培养、多举措增强教师职业认同感、多举措增加幼儿园经费投入等策略,以期建设一支具有专业性、稳定性、质量高的普惠性民办幼儿园师资队伍,进而提高学前教育质量。

城乡差异背景下师资供给困境的组织影响及治理路径

教师供给质量和数量的是否满足,是学校教育教学工作能否圆满完成的关键保障。受到城乡差异、教师管理及任务结构分配等因素的影响,有些地方存在教师供给困境,表现为区域内教师总量的阶段性不足、教师流动性空岗、学科教师结构不均衡等状况,这在一定程度上影响了学校组织发展的稳定性,削弱了教师的公平感,降低了组织运行效率。究其根源,这与教师岗位存量与增量不协调,教师编内与编外的待遇差异明显,以及教师工作任务分配结构失衡等因素密切关联。为化解教师供需困境,应在加快建立和完善教师弹性编制管理机制的同时,平衡组织内部岗位和能力结构,积极探索绩效考核的有效方法,合理分配教师工作任务,提升教师队伍治理能力。

县域农村学校师资发展不均衡研究——基于西北四县的实证调查

为有效提高农村学校薄弱的师资力量,缩小县域城乡教育发展不均衡水平,改善农村教育质量,文章对陕西、宁夏和甘肃等地抽取了840名县域农村学校教师进行了问卷调查和访谈,发现当前农村师资薄弱主要表现为县域城乡学校师资不均衡,具体来讲,县城乡学校教师数量、质量、学科教师结构优化程度和教师资源共享方面的不均衡。这些问题反映了我国教育行政部门的管理理念有待改进,义务教育财政管理体制仍不健全,教师管理政策不合理和农村教师工资待遇水平偏低等。因此,促进教育均衡发展应始终坚持"公平"和"均衡"发展理念;完善教师招聘、调配和激励政策,提升教师培训效率和专业化水平;挖掘农村社区力量,探索农村教师的内生发展对策,从而促进义务教育均衡发展。