中外师范教育与师资培养途径之比较研究

本文以世界师范教育发展的历史为背景 ,从三个根本方面对亚太、欧美等地的师资培养途径进行比较分析 ,对我国师资培养实践中出现的一些具有代表性的观点进行了细致的理论分析 ,为 2

科学教育(综合理科)师资培养途径的初探

在师范院校创办“科学教育专业”是培养大量合格科学教育师资的最有效的途径。而培养一大批能胜任综合理科教育的教师,是成功推行综合理科教育的关键。本文对目前在师范院校创办“科学教育专业”的必要性进行了详细的分析。并对科学课程(综合理科)师资的培养途径进行了探索。

高师音乐专业师资培养途径的现状分析与构想

高等师范院校(以下简称为高师)音乐学专业师资培养途径大致有三:一是从本校毕业生留校任教或从其它高师引进毕业生;二是从音乐学院引进毕业生;三是从在中等学校任教的优秀教师或在文艺团体中引进师资。尽管如此,仍不能很好地适应新时期高师音乐学专业培养目标的要求。在我国高等教育发达地区,依托具有较高水准的音乐院校,设置高师音乐学专业师资培养的专门专业(以下姑且简称为“高师专业”),是高师音乐学专业新时期师资培养的一条新途径。

高职院校师资培养途径探索

教育教学质量的提高,师资队伍是关键。本文结合师资队伍建设的实践,提出了高职院校师资培养的八条途径。

大力拓宽“双师型”师资培养途径

2010年的秋季,来自海南的30名大学生进入天津职业技术师范大学学习,他们无须支付学费、技能培养费、住宿费等费用。这是我国免费师范生教育扩大到中职师范生的首次探索。根据海南省与天津市政府的合作框架协议,2010年和2011年,海南省教育厅委托天津职业技术师范大学连续两年每年培养30名定向免费＂双师型＂中职师范生。

职业教育师资培养途径探析

众所周知，师资是学校生存和发展的基础，也是衡量一所学校办学能力和水平的重要因素。职业教育因其专业多样性、课型多样性等特点而对师资有更多和更高的要求，特别是随着职业教育的快速发展和招生规模的不断扩大，培养和建构适应职业学校办学需要的师资队伍，已成为各类职业学校认真思考和亟待解决的问题。为了了解职业学校师资队伍状况和培养教师的情况，笔者采取网上调查方式，对本省44所、外省17所中等职业学校进行了问卷调查，并且对职业教育师资培养有关问题进行了一些思考。