教育部来华留学英语师资培训对留学生医学影像学教学的启发

教育部留学来华留学英语师资培训中心(医学)自2010年在天津医科大学成立,这培训中心是以提高来华留学生医学专业教师的师资水准和英语授课能力,提高留学生的培养质量以及教育管理服务水平而建立的。多年来为中国医学国际教育培养了大量人才。文章主要以2018年度培训为背景,从教学方法、教学内容和教学素养三个方面谈教育部留学来华项目对中国医学国际化教育的启发。笔者认为,医学国际化教育应当结合我国教育基本情况,借鉴国外先进的教学方法,注重学生背景、有的放矢,以中国文化为依托,加强中国医学课程师资力量的建设,更好地进行国际化医学影像学教育,提高我国留学生医学教育的水平和质量。

住院医师培训基地师资队伍建设与医学影像学教学改革的研究

本文提出住院医师培养是医学影像学科继续教育的最重要部分,它关系到科室建设和医疗质量,而培训基地师资队伍建设是住院医师培养的基础。培训基地教师应不断地学习现代影像学新知识和新技术,提高自己教学能力;利用先进影像学(包括X线、CT、MRI和超声)和多媒体技术为年轻医师提供丰富病例和影像学资料;通过英文读片和送年轻教师国外学习,培养国际化视野的优秀教师。以保证住院医师培养的质量和推进医学影像学教学改革。

本科生医学影像学教师胜任力模型的建立与初步应用

目的建立本科生医学影像学教师胜任力模型,并对其在小组教学中的应用价值进行评价。方法基于文献检索,建立高等医学院校教师胜任力模型,并收集2020年9月——2021年11月北京协和医院放射科参与本科生医学影像学小组教学带课教师的胜任力模型自评分及学生评价,比较各项胜任力指标评分在师资培训前后以及不同职称/教龄教师之间的差异。结果共纳入参与本科生医学影像学小组教学的教师18人,其中短教龄(≤5年)11人,长教龄(>5年)7人;初级职称8人,中级职称5人,高级职称5人。参与该课程学习的本科生200人(2016级95人,2017级105人)。教师胜任力模型共涵盖医学教育知识、教学胜任力、科研胜任力、组织胜任力、其他5项一级指标,并对应13项二级指标。与师资培训前相比,培训后教师的科研胜任力和组织胜任力2项一级指标以及教学技能、教学科研的学术研究、沟通与交流能力3项二级指标自评分均显著提升(P均<0.05)。与中高级职称/长教龄教师相比,初级职称/短教龄教师在师资培训前多项胜任力模型一级与二级指标自评分偏低,经过培训后多项指标自评分提升显著(P均<0.05),且学生对初级职称教师在师资培训前后的评分变化情况与此规律基本相符。结论基于教师胜任力的本科生医学影像学教师胜任力模型可用于医学影像学师资评价,并可反映不同职称/教龄的教师在教学过程中胜任力变化情况。

新形势下医学影像专业住院医师规范化培训体会

符合我国国情的住院医师规范化培训模式已经明确,如何在新形势下执行培训任务、落实培训内容转变成为工作重点。从影像专业住院医师规范化培训具体方法、取得的成效及经验、需要改进之处浅谈了我院放射科在新形势下医学影像专业住院医师规范化培训工作中的体会。

医学影像学住院医师临床技能培训体系的构建与实践

医学影像学住院医师培训是刚毕业医学生进入国家授权住院医师培训基地后在上级医师的指导下进行临床实践,通过规范的要求和严格考核,获得合格医学影像学医师所必需的知识和技能,属于毕业后继续医学教育范畴。我国医学影像学住院医师尚未形成规范化的培训体系,大多数住院医师培训由各用人单位承担。由于地区和医院条件的不同。

坚持科学发展观 加强医学影像学系师资队伍建设

高校教师是高等教育活动的主体,是推动高校发展的决定力量。本文立足科学发展观,从医学影像学系师资队伍的现状出发,剖析了医学影像学系师资队伍建设过程中存在的问题,并在此基础上提出了相应对策及建议。

人工智能辅助教学在医学影像规范化培训中的应用及探索

医学影像住院医师规范化培训(简称住培)课程内容复杂、培养周期有限,传统的教育模式存在培训时间长、难以真正掌握到基本技能、无法得到实时反馈且教学质量难以同质化等问题。人工智能技术能够为医学影像教育提供新的思路,为教学过程的个性化、交互性奠定技术基础,推进人工智能辅助下的以学生为主体的智能交互教学模式,对快速培养高素质的影像科医生具有积极意义。通过结合当前医学影像住培教学特点,对人工智能辅助医学影像教学新模式做出一个初步的构想,可为快速培养高素质影像科医生提供参考。

医学影像学住院医师规范化培训模式探讨

医学影像技术发展迅速,医学影像学教学内容多、难度大、课时少,为培养技术全面的复合型影像诊断人才,满足临床和科研需求,开展了报告书写、上机操作、病例读片以及读书报告相结合的住院医师规范化培训模式,在提高培养质量的同时,提高了学生的学习兴趣和主动获取知识的能力,弥补了传统培训模式的不足。

PACS系统联合MDT模式在医学影像学住院医师规范化培训中的应用研究

目的分析在医学影像学住院医师规范化培训中应用PACS系统联合MDT模式教学的应用效果,探讨其在改进医学影像学科临床教学方法中的优势及意义。方法选择医学影像学2018年2月—2021年2月进行规范化培训医师60名作为研究对象。采用随机数字表法随机分为观察组(n=30)和对照组(n=30),对照组采用应用图像存档传输系统的影像医学教学系统(teaching-picture archiving and communication system,PACS),观察组采用PACS联合多学科协作模式(multidisciplinary team,MDT),通过教学效果评价、理论成绩、阅片考试成绩比较两组的教学效果以及培训医师对本次教学的满意程度。结果观察组对疾病相关知识的了解(3.41±0.51)分、理论联系实际能力(3.51±0.51)分、处理问题的应变能力(3.29±0.59)分、提高影像思维和分析能力(3.27±0.57)分、提高语言表达和沟通能力(3.38±0.62)分5个方面评分均高于对照组(2.67±0.46)分、(2.52±0.52)分、(2.66±0.61)分、(2.55±0.55)分、(2.64±0.61)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的理论考试成绩(93.67±3.67)分、阅片考试成绩(90.18±2.99)分均显著优于对照组(89.29±3.28)分、(85.89±3.01)分,差异有统计学意义(P<0.05)。培训医师对本次教学的满意程度(93.33%)明显高于对照组(50.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论PACS系统联合MDT模式教学能够提高医学影像学住院医师的各项能力,具有可行性,可以取得良好效果,为医学影像教学提供了新的教学方式。

基于互联网的医学影像学理论技能“考试+培训”集成系统的构建及应用

上海市同济医院影像教研室在已有互联网平台、放射科网络教学平台的基础上,利用Visual Studio.Net工具,采用三层体系架构,开发建设了医学影像学理论技能"考试+培训"集成系统。该系统具有支持学生自习、自测、自检功能,并可满足在线考试、评价管理等功能,经实际应用,有效提高了学生的学习效果,有助于新理论、新知识、新技术和新方法的有效学习与传播。

基于岗位胜任力的医学影像科住院医师培训教学探索

医学影像科医师的岗位胜任力培养是住院医师培训过程中的重要组成部分,通过改变传统教学模式,探讨以问题为基础的学习(PBL)的案例式教学模式,发挥导师制在影像科住培中的作用,以期达到提高学生的实践能力和培养综合素质,拓展学生的创造性思维,有利于提高岗位胜任力。

医学影像医师专科培训体系的研究与实践

通过分析医学影像医师专科培训的各项考核数据,结合培训人员的反馈意见,详细阐述了以导师为核心的医学影像医师培训体系实践的必要性、可行性及其优势。分析了该体系对于提高医学影像专科医师临床能力的应用价值;同时,对以导师为核心的继续教育培训体系的进一步完善提出了设想。

我国医学影像学住院医师培训的主要问题和解决对策

参加北京市跨世纪高素质科技人才培训班,作为高级访问学者,我于2000年初去美国俄亥俄州辛辛那提大学医院进行对口学术交流.经过近6个月的研修,较全面地了解到美国现代化大型教学医院放射科的医疗、教学、科研工作及其管理和经济运行等方面的情况.相比之下,发现我国医学影像学科住院医师培训与美国有较大差距,须认真学习并加以改进.

PACS病例库在医学影像住院医师规范化培训与教学中的应用

目的旨在探讨PACS病例库通过网络多媒体开发应用于医学影像住院医师规范化培训与教学中的教学效果。方法将在我院影像科进行住院医师规范化培训的48名规培学生分为研究组和对照组各24名,研究组采用CBL教学法结合PACS网络多媒体授课,对照组采用传统教学法。培训结束后将两组学生测试成绩和调查问卷作为评价指标。结果发现研究组学生的专业知识、报告书写以及综合分析的测试成绩明显高于对照组(P <0.05)。结论 PACS病例库联合网络多媒体的案例教学法充分调动了学习积极性和主动性,明显提高了教学质量。

探索坚持科学发展观加强医学影像学系师资队伍建设

高校教师是高等教育活动的主体,是推动高校发展的决定力量。本文立足科学发展观,从医学影像学系师资队伍的现状出发,剖析了医学影像学系师资队伍建设过程中存在的问题,并在此基础上提出了相应对策及建议。

医学影像学师资培养问题浅识

本文针对目前医学影像学师资水平的现状 ,对如何尽快提高医学影像学教师的水平、以适应医学影像学的迅速发展 ,提出了三项对策 :(1 )成立统一的教研室 ,改变各医院 (包括附属、教学及临床医院 )各自为政的状态 ;(2 )对不同层次的教师采取不同内容及不同形式的再教育 ;(3)提供学习、交流机会 ,促进影像学师资的整体提高。

提高医学影像学住院医师培训质量的实践与探索

着重探讨提高医学影像学住院医师培训质量的方法,包括建立严格的准入制度、评估其培训前的知识结构和能力水平、实施共性与个性相结合的培训方案以及建立考核、奖惩及长效跟踪服务机制。上述方法显著提升了住院医师的专业素养和能力水平,确保了住院医师培训质量。

儿科临床住院医师医学影像学社会化规范化培训方案的构建及存在的问题

目前住院医师的培训由一家医院的内部培训转变为社会化的培训。我院社会化儿科临床医师的医学影像学培训采取为期3年的以内外科轮转为主,急救中心和辅助科室轮转为辅的通科培养方案。该培训体系的构建还包括培养教师基本素质,提高教师教学能力,包括双语教学能力,针对临床专业的儿科住院医1个月的影像科培训时间,制定合理的教学内容以及利用PACS系统为住院医师自学创造条件。本文也对儿科临床住院医影像学培训存在的问题及可能的解决方案予以初步讨论。

新形势下医学影像规范化培训教学模式

近年来,我国住院医师培训已走上正规发展之路。随着医学影像设备的飞速发展,影像诊断在临床实践诊疗中已不可或缺、密不可分。影像科住培是提高临床思维能力及影像实践能力相结合的必经途径,科学规范的培训制度将使受培训者终身受益。影像科特点是学科专业多,专科诊断病种庞杂,设备及技术更新快,应用PACS网工作等特点。结合专科细化发展实际及多年带教经验,建立了以器官系统为中心,联合导师制全程负责学员的培训和管理的教学模式与培训管理方式,得到较好的培训效果。

高职医学影像学专业师资建设的问题与对策

针对医学影像学高等职业教育的培养特点,分析了高职医学影像学科师资队伍的现状及存在的一些问题,结合本校的实际情况,提出采取有效的形式进行有计划、多渠道的教师培训,加强临床教学基地建设等解决办法,旨在培养一支高素质、有高等职业教育特色的医学影像师资队伍.