从教师性别均衡到专业能力构建——中小学性别教育的一种应然转向

在基础教育师资性别比女性化问题日益加剧、学生性别问题多样化的现实情况下,单纯依赖教师性别平衡以应对学生性别发展问题的观点具有武断性。当下,教师普遍缺乏科学应对性别发展问题的相关职业能力,同时其自身易受隐性性别刻板印象的影响而不自知,因而,可从自我成长和能力升级两个方面进行相关专业能力的构建。教师在性别教育中需要持有具身性原则,并基于性别心理发展规律整合“因性而教”和“无性而教”。

略论幼儿教师的性别问题

幼儿教育是教育的基础阶段，其教育状况倍受关注，最近，幼儿教师的性别问题成为谈论的焦点问题。本文从历史的角度探索了幼儿教师性别问题的成因，并提出了改变这种状况的一些设想。