美国驻校型薄弱校师资培养项目探究

近年来,美国兴起了驻校型薄弱校师资(UTR)培养项目,该项目与教师专业发展学校(PDS)模式在培养对象与目标、培养阶段以及某些具体要求方面存在差别。UTR项目主要包括四方面的内容,其开展要遵循四个实施原则,还需要从六个方面规范其质量。目前,UTR项目的发展规模和影响力日益增大,在提高薄弱校教师的留任率和胜任力方面效果显著。

以内涵发展均衡配置县域中小学师资——基于提升薄弱学校师资水平制度建设的思考

教育均衡发展的核心是师资均衡配置,师资均衡配置的核心是提升薄弱学校师资水平,提升薄弱学校师资水平的主要途径是培训。目前,我国中小学师资培训主要存在两个障碍,一是中小学编制紧张,教师们没有时间和机会进行有效培训;二是培训机构撤并,常规性培训受到影响。扩大农村薄弱学校教师编制,恢复和重建高水平师资培训机构,建立经常性教师轮流培训制度,大力提升薄弱学校师资水平,是我国教育均衡发展的主要途径。

中国百余年基础教育初中发展之师资检视

通过对百余年基础教育初中发展的师资检视,理清了两个问题:一是初中师资薄弱什么时候开始彰显;二是城乡初中师资差异具有怎样的复杂性。在整个师范教育百余年发展历程与整个中小学师资成长的息息相关中,初中师资的薄弱呈现出不同历史阶段的差异性。城乡初中生师比与初中教师抽拔补缺、"被补缺"的历史演变与悄然变化,折射出城乡初中师资差异的复杂性,这种复杂性主要表现为持续差异与渐变差异、显性差异与隐性差异、现象差异与实质差异的多重交织。

外向型经济环境下河南高职外语类人才培养困境

随着中原经济区上升为国家战略,河南外向型经济发展趋势明显,外向型经济需要大量的高素质的外语人才,然而作为河南区域性人才培养的河南高职院校在外语类人才培养方面有着诸多问题,本文意在探讨其中的问题所在,从而引起河南高职院校的重视,积极改革外语类人才培养模式,改进高职外语学科教学方法和手段,为河南外向型经济发展提供必要的人才支持。

独立学院电子商务专业一课多师教学改革

对于高校培养的电子商务人才与企业需求脱节,笔者认为师资薄弱是最关键原因,为此,笔者找到了一种解决的办法。使用一课多师教学模式,将商务老师和电子类老师及企业人员和外聘专家联合起来共同传授每门课程,可以使学生更好地掌握电子商务知识。

论民办高校实施品牌战略的优势及劣势

近年来，民办高校面临着较为严峻的生源竞争，在“以学养学”的情况下，民办高校的生存状态更为窘迫，认清民办高校自身的优劣势，实施品牌战略势在必行。民办高校具有办学机制灵活、创办人正面影响、重视学生就业和综合素质的提高等优势，但同时也有发展资金匮乏、师资基础薄弱等劣势。找准并发挥优势，弱化劣势是实施品牌战略的明智之举。

一名新进教师的心路历程

上班刚刚好一年,渐渐适应了教师的身份,也有颇多感慨!2020年,因为新冠肺炎疫情的原因,我们这批农教考试的老师们一直到11月中旬才到岗,比往年的8月中旬到岗足足晚了3个月,乡村学校师资薄弱,从9月1日开学到我接手学生,我们的语文代课老师已经换了三个,以至于我一进教室孩子们都激动地说:“老师,你去哪了呀?怎么这么晚才来教我们?”“老师,你会不会像那几个老师一样,带我们一个月就走了呀?”“老师,你可不可以留下来一直教我们?”

化学新课程教学中的困惑及初步解决方法

在化学新课程实施过程中,教师存在许多困惑,结合教学实例,简述了教学中几点困惑及初步的解决方法.

甘南藏区中学地理教学存在的问题及对策探究

甘南藏族自治州是一个以藏族为主体多民族聚居区域,中学地理教学中,由于学科定位不准确、师资素养不够、现代化教学设备短缺、教学模式单一等不利因素的存在,严重制约着中学地理教学的发展.推动藏区中学地理教学模式改革,提高民族教育水平,是实现全面建成小康社会的必由之路.

集体备课的有效性实践研究

本地大多数学校师资薄弱,教师水平参差不齐,影响了教学质量的提高.如何提高各校教师的教学水平,推动教学质量的提升是摆在我们面前的一个课题,集体备课是解决这一课题的有效举措.然而,在实际集体备课中,存在着教师参与积极性不高,方法不科学,无法常态化,效果不佳等问题.如何解决这些问题,提高集体备课的有效性?我们在本地的一所农村高中进行了实验研究,取得了成功,并在全县进行了推广,现将有关做法介绍如下.

山里有一支“红烛”

刘晓生在解放军陆军军医大学教了四十多年英语。2012年夏天,刚退休的他和老伴来到贵州桐梓县水井村避暑。一次散步时,他看见隔壁周婆婆家的孙子国旺正在门前的空地上学英语,结果孩子一开口,整脚的英语让他心里暗暗担忧:乡村师资薄弱,条件有限,英语老师缺乏,才造成了孩子学英语的困境。他情不自禁地走上前去,说:“你重新读,我给你讲讲。”