帕夫雷什中学劳动教育特色探析——一个农村中小学实施劳动教育的范本

文章在对帕夫雷什中学实施劳动教育的思想观点和多样化实践进行描述分析的基础上,探讨了它在劳动教育方面所取得的卓越成就。这为我们在农村基础教育课程改革中,全面把握劳动教育对促进农村建设在思想境界、创造素质、劳动技能、完美人格等方面全面和谐发展的重要理论意义和实践操作模式,提供学习借鉴之参考。

帕夫雷什中学的成功奥秘:一种文化视角的解读

帕夫雷什中学是苏霍姆林斯基的教育思想实践基地。由苏霍姆林斯基撰写的《帕夫雷什中学》一书所建构并传承下来的学校文化令很多前往"朝圣"的学者和校长们所叹服,从组织文化的视角探讨它的内核不仅可以更深刻理解其蓬勃的生命力,同时对当前追求均衡视域下的我国基础教育学校文化建设具有启发意义。

论帕夫雷什中学对苏霍姆林斯基教育智慧的影响

伟大的教育家苏霍姆林斯基一生积累了丰富的教育教学智慧,为人类做出了杰出贡献。总的说来,他的教育智慧应该源于在帕夫雷什中学工作32年的丰富实践与经验,是帕夫雷什中学造就了这位伟大的大教育家。结合苏霍姆林斯基的成功经历,引发对当今我们中小学教师教育智慧提升问题进行思考,并提出一些合理性建议。

浅谈“大图书馆”观——重读《帕夫雷什中学》

《帕夫雷什中学》一书为我们树立了“大图书馆”工作模式。社会与家庭、校长、教师和馆员在教育改革中需要“大图书馆”观。以导读工作为切入点 ,在导读原则、内容安排、组织实施和课程化探索四方面具体完善“大图书馆”工作。

从《帕夫雷什中学》一书中引发的思考

《帕夫雷什中学》一书是苏霍姆林斯基倾其一生心得的一部代表作,书中详细阐述了他的教育思想和办好一所学校的各种教学措施和经验。本文作者联系读书思想观点讨论了环境、美育、教师素质对职业学校学生全面发展的意义。

一种校本研究的过程模式——简介前苏联帕夫雷什中学进行校本研究的一般过程

前苏联帕夫雷什中学在长期的校本研究中形成了四阶段的校本研究过程:(l)发现教育问题,(2)观察并分析相关教育事实、把握问题的理论实质,(3)教师进行创造性实践并做出实际结论,(4)教育研究成果的评价和使用。这一校本研究过程是在真实的教育情境中逐渐建立完善起来的,它辨证反映了学校的各种关系和力量,具有可操作性。

苏霍姆林斯基人文教育思想在这里闪耀——乌克兰帕夫雷什中学的教育管理与实践

与苏霍姆林斯基教育生涯紧密相伴的,就是“帕夫雷什中学”。帕夫雷什中学的教育管理目标、劳动传统教育、革命传统教育,加强育人环境建设,注重农村教师队伍建设和管理,是其教育管理与实践成功的保证。苏霍姆林斯基把这所普通农村学校的教育管理提升为全世界教育科学艺术的先进水平实践与经验,这对我国深化农村学校教育改革具有重要的借鉴意义。

走进帕夫雷什中学

这是第二次到帕夫雷什中学了，再次站在学校门口，一切好像都是那么的熟悉。学校没有宽敞气派的大门，只有低矮的围墙，和围墙中间留出的一个可供三四个人同行的缺口。记得去年来的时候很是诧异，为什么自信、开放、好表现的乌克兰人，将自己的学校门面弄得这样的小，而含蓄内敛的中国人却特别注重自己的门面呢？是文化自身的矛盾，还是我根本没看懂这其中的文化？

读书,使你飞得更高——读《帕夫雷什中学》有感

请老师们将自己读到的好书与更多的教育同仁分享,大家一起探讨,共同提高。同时,请关注我们的博客,并在博客上发起投票,选出＂湖北教师最爱读的书＂。博客地址：http：//blog.sina.com.cn/hbjyjx。

感悟苏霍姆林斯基的教育著作——读《帕夫雷什中学》有感

瓦·阿·苏霍姆林斯基（1919—1970）是前苏联著名的教育理论家与实践家，被誉为苏联教育思想的泰斗。在他30余年的教育实践活动中，不断做出教育理论上的概括，终其一生，给后人留下了《帕夫雷什中学》、《学生的精神世界》、《给教师的一百条建议》等40余部专著。其中在教育实践活动中诞生的著作《帕夫雷什中学》对当前教育中存在的问题和教育工作者仍具有巨大的现实意义与启发作用。

苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》

苏霍姆林斯基(1918——1970年)是苏联当代颇有影响的教育实践家和教育理论家。《帕夫雷什中学》一书是他在帕夫雷什中学任教三十三年、其中包括二十六年任校长工作的总结。这部著作的价值在于它“阐述全体教师在培养全面发展的人上所做努力时,想尽力从各个方面来展示这种劳动,不仅说明所采取的种种方法,而且也揭示它们内在的相互联系”。

让学生全面发展成为现实——读《帕夫雷什中学》

作者简介： B．A．苏霍姆林斯基（1918-1970）。前苏联教育实践家和教育理论家。出生于乌克兰的一个农民家庭。1936年至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任其家乡所在地的一所农村完全中学——帕夫雷什中学的校长。

对帕夫雷什中学校园生态环境的分析

苏霍姆林斯基特别重视校园生态环境的优化,他认为拥有学生和老师一起通过劳动创造的和谐校园生态环境可以对学校内部的教育教学活动和学生全面和谐发展与个性发展有重大的作用。苏霍姆林斯基在这所中学的实践对我国当代教育有着重要的意义。

构筑“大图书馆”工作模式——教育经典著作《帕夫雷什中学》研究之一

现在人们都清醒地意识到,教育不仅仅是学校的事,而且也涉及到社会、家庭,故提出了“社会、学校和家庭教育一体化”的“大教育”概念。据此,笔者在研读苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》时,萌发了探索构筑“大图书馆”工作模式念头。 苏霍姆林斯基把课外读物的教育作用提到了举足轻重的地位。他曾自我表白说:“无限相信书籍的教育力量,是我的教育信仰的真谛之一。”。在《帕夫雷什中学》里,从头到尾,我们都可以看到书籍的教育作用。该校育分发挥图书的教育作用的做法,可以成为我们构筑“大图书馆”工作模式的蓝图。 所谓的“大图书馆”工作模式。

帕夫雷什中学的活动小组

在苏霍姆林斯基任校长时期，帕夫雷什中学有多种多样的学科一科学活动小组，苏霍姆林斯基认为，它们是学校生活的重要组成部分。它们将知识、学生和老师有机地联结成一个有力的整体，使学生的知识成为活的知识，老师的教学成为活的教学。

帕夫雷什中学的“小角落”

在帕夫雷什中学，充满了各种各样的“小角落”，这是校长苏霍姆林斯基精心设计的“教育角”，这些看似无意的设置，恰恰体现了苏霍姆林斯基的独具匠心。这些“小角落”有的是一片草地，有的是废弃的屋舍，有的在苹果树林里，有的在走廊和教室的某一个角落。这些一般不被人们注意的地方，全都被巧妙地利用了起来，成为绝妙的“教育基地”，保护着孩子们的童心、好奇心、神秘感和私人空间，

苏联帕夫雷什中学的劳动教育改革实验

帕夫雷什中学是苏联一所十年制的乡村学校,著名的教育家苏霍姆林斯基曾在此当了二十多年的校长,帕夫雷什中学的劳动教育改革实验就是在他的积极倡导下进行的.帕夫雷什中学劳动教育改革的起因主要有三点:(1)第二次世界大战期间帕夫雷什中学的实验室、图书馆和树木繁茂的校园毁于炮火.战后,要复课就得使学校尽快修复.这就迫使帕夫雷什中学的全体教师和学生自己动手重建学校.(2)1950年-1958年,中学毕业生的数目增加了近四倍,(即从34万增加到150万),但大学只招收其中的17%.

我读苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》

苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实验家、理论家。他一生忠爱教育事业，在平凡而伟大的教育岗位上作出了巨大的贡献，被人们称为“教育思想泰斗”，其教育著作被视为“先进教育经验的完整总结”和“学校生活的百科全书”，其教育理论被公认为“活的教育学”。