“抓中间，带两头”，实现“全体”提升

《普通高中英语课程标准》（实验）强调教学一定要面向全体学生，使每个学生均衡发展。但是，在实际英语教学中往往会出现严重的“两极分化”现象。笔者运用英语“四位一体”教学法的“抓中间，带两头”教学策略，使高三英语教学中的“两极分化”现象得到了有效遏制，真正实现了面向全体学生。本文首允从主、客观以及非智力因素方面分析了产生两极分化的原因，然后分析了“抓中间，带两头”策略的意义与内涵以及如何实施，最后用研究数据证明使用该策略后所取得的成效。

抓两头带中间:中国教育高质量发展的动力机制

教育发展的需求变化是教育高质量发展的重要推动力量,国家发展战略、人的教育需求等外部力量和教育自身变革的内生动力共同推动着教育发展。个人发展的需求与教育发展的矛盾、国家需求与教育发展的矛盾以及教育体系自身的矛盾,是启动教育高质量发展动力机制的切入点。中国教育高质量发展的动力机制是抓两头带中间。具体体现为:着重抓高等教育和幼儿园及小学教育,带动中等教育发展;做好城市和乡村学校布局,带动城镇教育发展;做好宏观治理与微观教学,带动中观层面质量提升;做好逐优与补差,带动中间的可持续发展,促进教育质量整体全面提升。

作文教学应“抓两头,带中间”

学生作文兴趣的培养极为重要,作文教学应从“命题”和“评改认定”两个环节入手,激发学生的写作兴趣,从而带动作文教学过程的各个环节的有效落实。

“抓两头带中间”

毛泽东在《工作方法六十条(草案)》中指出,“抓两头带中间。这是一个很好的领导方法。任何一种情况都有两头,即有先进和落后,中间的状态又总是占多数,抓住两头就把中间带动起来了。这是一个辩证的方法,抓两头,抓先进和落后,就是抓住了两个对立面。”抓两头带中间,是体现“两点论”和“重点论”相统一的重要方法论。任何事物都是错综复杂、对立统一的矛盾体,抓住了事物主要矛盾,一切问题就会迎刃而解。

赏识教育——善于发现学生的闪光点,充分利用激励机制

每个人都需要赞美,表扬是催化剂,能催人奋进,给人以快乐,它是学生不断取得进步持久的动力。笔者对如何去赞美学生方面进行了探讨。

推动班级中等生成为班级“中流砥柱”

中等生在班级中占大多数,是班级构成的核心群体。他们在学习、纪律等各方面表现并不差,但也存在一些容易忽略的问题。学生的可塑性始终处于发展变化之中,如果教师简单地依据成绩将学生划分“三六九等”,自然就会陷入“抓两头带中间”的误区,这既不利于教育管理班级,也不利于培养发展学生。对于中等学生这个群体,教师既要找到他们在学习生活中表现出来的优、缺点,也要看到他们在课外活动或日常生活中的不足和问题。教师应坚持用欣赏的眼光看待每位学生,准确了解他们的内心想法。

发挥专业引领作用 推进课堂教学改革

在我国冬奥冠军之乡黑龙江省七台河市活跃着这样一支教科研队伍——七台河市教育研究院高中教研部。他们在部主任冯天友的带领下十几年如一日认真加强教师队伍建设,深入推进课堂教学改革,在教科研领域取得了骄人的业绩。在教师队伍建设方面,他们通过抓两头带中间的形式,推动教师队伍的整体提高。