案例教学法应用于空中交通管制带培的研究

案例教学法如何引入空中交通管制带培的一点研究,结合实际工作进行了简单的方法介绍和利弊分析。

见习管制员带培工作的要点探讨

我国的民用航空事业近年来迅速发展，对空中交通管理效能提出了更高的要求，这一重担落在了空中交通的管理者 - 管制员身上。他们要在有限的时间内对密集的航空流进行指挥，保障航班安全、有序地到达目的地，管制员的素质能力是关键。下面，本文就针对管制员的培训阶段 - 见习管制员带培工作的要点实施探讨，希望对其工作开展提供帮助。

浅谈见习管制员带培

针对目前带培见习管制员的现状，提出自己一些新的思路和新的带培方式，并在模拟机教学中加以实践。

管制学员带培教学法浅谈

带培管制学员是一个需要耗费教员大量心力的工作,缺乏经验和技能的学员是工作中主要的风险源。管制教员一方面需要严密监控学员,及时制止学员的失误;另一方面又要掌握合适的教学方式来指导学员,使其尽快掌握正确的工作技巧,养成良好的习惯。因此,带培方法的研究是每一个管制教员必须研究的课题。

“Miller金字塔”理念下的分层教学法在血液透析规培护士带教中的应用探讨

随着我国医疗技术的飞速发展,血液净化领域的专业团队也在逐渐变得成熟,血液透析是当下临床上治疗慢性肾衰竭、急性肾衰竭的有效方式,在血液透析的基础之上进行血液净化的疗法,例如血液透析滤过、血液滤过、活性炭血液吸附等,在临床当中得到了广泛的应用,因此这也对血液透析的护理工作提出了更高的要求。对于规培护士来说,由于对工作内容的不熟悉,在工作期间很容易出现错误的操作而影响患者的治疗,因此需要对这些护理人员进行有效的培训,使其能够更好的承担血液透析治疗的护理工作。

参与式情景模拟教学在全科医学门诊住院医师规范化培训带教中的应用效果分析

目的探讨参与式情景模拟教学在全科医学门诊住院医师规范化培训(简称住培)带教中的应用效果。方法选取2021年1月至4月于海军军医大学第二附属医院全科医学门诊轮转的111名住培医师,进行随机分组,其中观察组55名,对照组56名。观察组采用参与式情景模拟方式进行教学,对照组采用常规教学方法进行教学。比较2组核心能力得分、自主学习能力、人文素质评分和教学认可度。结果干预后,观察组核心能力、自主学习能力和人文素质评分高于对照组,观察组医师教学评价优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在全科住培医师门诊带教中应用参与式情景模拟教学可以提高教学质量,值得推广。

PBL联合CBL在慢性肾脏病及腹膜透析专科规培带教中的应用研究

目的 研究PBL联合CBL教学法在慢性肾脏病及腹膜透析专科规培带教中的应用效果。方法 选择2018年12月-2019年12月在青岛大学附属医院肾内科进行规范化培训的住院医师60人作为研究对象,将其随机分为对照组(n=30)与观察组(n=30)。对照组采用常规带教方法进行临床带教,观察组采用PBL联合CBL方法进行临床带教,3个月后分别对两组规培医生进行理论和技能操作考试,同时进行规培生对临床老师带教工作的满意度调查。结果 观察组规培医生理论知识和技能操作考试的成绩及其对临床老师带教工作的满意度整体高于对照组规培医生(P<0.05)。结论 PBL联合CBL带教法在对慢性肾脏病及腹膜透析的专科规培带教中具有显著优势,能显著提高规培生的理论及技能操作能力,同时提高规培生对临床老师带教工作的满意度。

英文科技期刊编辑导师制培养实践与体会

当前英文科技期刊编辑面对诸多挑战。要关注学术动态,不断提升期刊学术影响力,为国家创新发展服务。要不惧竞争,向国际优秀期刊“取经”。要深切了解作者和读者需求,获取信任,在多方合力作用下办好期刊。导师制培养,采用有经验的成熟编辑一对一带培新编辑的方法,帮助新入门的英文科技期刊编辑适应环境、了解企业文化,重视合规意识培养,熟悉业务流程,夯实基本功,这既对新编辑成长很有帮助,又通过教学相长使成熟编辑的业务能力得到提升。

病例引入式教学在病理科规培医师带教中的应用

病例引入式教学法(Case Instrumentation, CI)是一种以学生为中心,教师为引导者,通过不断收集病例来培养学生的临床思维能力及团队协作能力的教学方法。CI在病理科规培医师带教中具有重要意义,医学是一门实践性很强的学科,其独特的特点需要灵活运用各种教学手段将理论与临床实践相结合。将病例引入式教学法应用于病理科规培医师带教中可以促进学生综合能力及临床思维的提高。

公立医院转型发展中临床病理专业住培带教的实践与探索

病理诊断在临床上是公认的最可信赖、重复性最强、准确性最高的诊断。在目前医疗卫生事业飞速发展的环境下,病理诊断人员的数量远远不能满足临床诊疗的需求。传统的临床病理专业住院医师规范化培训缺乏灵活的培训体系,导致培训出来的医师诊断水平高低不等,不能满足临床对病理诊断的需求。当前医院处在转型发展中,笔者科室通过更新教育理念,增加带教意愿,采用导师负责制,将问题教学法和病例教学法两种教学方法引入临床病理带教过程,让住培医师在各个病理亚专科轮转的方式,去培养住培学员的学习兴趣,提高他们的诊断水平以及主动学习的意识。本文分享笔者科室在临床病理专业住培中带教中的实践和探索,探讨提高临床病理专业住培带教效果,培养合格的、能够独立从事临床病理诊断工作的执业病理医师。

“微课”结合“案例教学”在超声心动图规培带教中的应用研究

研究分析超声心动图规培带教采用"微课"结合"案例教学"方式进行带教的实施效果。方法 超声心动图规培带教规培生2020年5月至2022年5月10名,奇偶数划分,予以传统方式教学为对照组,"微课"结合"案例教学"教学为观察组,应用效果分析。结果 观察组专科考核成绩,明显高于对照组(P<0.05),学习状态评定,观察组相比对照组良好(P<0.05),教学满意度调查,观察组略优于对照组(P<0.05)。结论 超声心动图规培带教中,以"微课"结合"案例教学"方式带教,规培生学习状态、专业能力等均可得到引导,规培生对于该教学方式有较高满意度,因此有良好教学效果,应用价值较高。

基于临床路径的PBL教学法在呼吸内科专业学位研究生规培带教中的应用

探究基于临床路径(CP)的以问题为基础(PBL)教学法在呼吸内科专业学位研究生规培带教中的应用。方法 筛选呼吸内科规培研究生28名,时间范围2020年1月至2023年1月,随机将其分为对照组(常规带教)和观察组(基于CP的PBL教学法),各14例,判定两组带教效果。结果 观察组教学考核成绩(理论知识、操作技术、病例分析及总分)高于对照组,观察组各维度临床综合能力评分(临床诊断、临床思维、职业素养、沟通技巧、团队协作)更高,观察组教学评价评分(激发学习兴趣、提高分析问题能力、加深理论知识理解、提高学习效率、规范临床思维)更高,且观察组教学满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在呼吸内科专业学位研究生规培带教中,应用基于CP的PBL教学法,可获得理想教学效果。

发挥“头雁效应”提升致富带富能力——基于南宁市上林县“两培两带两促”模式的思考

广西壮族自治区南宁市上林县立足县情实际,聚焦农民主体、乡土人才、组织建设、集体经济,实施“两培两带两促”行动,走出了一条培养农村致富带头人的“上林模式”。“十四五”时期,要依靠组织、筑牢战斗堡垒,立足本土、激发人才活力,发展产业、壮大集体经济,为实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接提供组织、人才和资金保障。

PBL教学方法与CBL教学法结合在重症医学科(ICU)护理规培带教中的效果观察

目的分析PBL教学方法与CBL教学法结合在重症医学科(ICU)护理规培带教中的效果。方法于2017年2月-2018年2月将该院的50名规培护士分为两组,对照组进行传统教学,干预组进行PBL教学方法与CBL教学法结合教学,对比两组规培护士的考核成绩和对教学的满意度。结果干预组规培护士的考核理论知识成绩优良率80.00%明显高于对照组理论知识成绩优良率52.00%(P<0.05),干预组规培护士的考核基本技能成绩优良率76.00%明显高于对照组考核基本技能成绩优良率48.00%(P<0.05),干预组规培护士对教学的总满意度96.00%明显高对照组对教学的总满意度76.00%(P<0.05)。结论分析PBL教学方法与CBL教学法结合在重症医学科(ICU)护理规培带教中的效果显著,能提高规培护士的考核成绩和对教学的满意度。

管制员带培现状及若干探讨

近年来民航空管事业飞速发展，行业对管制员需求的快速增长与管制员带培之间形成了突出矛盾，如何更好地缓解该矛盾，本文从分析目前管制单位管制学员的能力、素质等现状出发，结合自身带培管制员工作的经验，对带培模式、方式方法进行了讨论。

循证护理融合思维导图在规培护士带教中的应用效果

探究在规培护士带教中应用循证护理融合思维导图的效果。方法:研究对象为随机选择2018.9-2019.7月期间我院的规培护士50人,分为研究组和对照组,每组各25人,其中研究组采用循证护理思维导图带教方式,对照组采用传统带教方式,比较两组规培护士的成绩、满意度得分情况。结果:对两组规培护士分别进行循证护理融合思维导图带教方式及常规带教方式后,观察规培护士的考核成绩,研究组的基础理论、操作技能及实际能力等考核科目成绩均高于对照组(P<0.05)。对比两组规培护士的带教满意度情况,在带教教师的技术水平、对规培护士的尊重和关爱方面无显著差异(P>0.05),在规培护士学习过程中的收获及带教计划和安排上,研究组规培护士得分高于对照组(P<0.05)。结论:在规培护士带教中采用循证护理融合思维导图方式具有良好的应用效果,具有临床推广价值。

以问题为中心教学法在精神科规培带教的效果及教学满意度的影响

探究分析在精神科规培带教中采取以问题为中心教学法的效果。方法:从2019年6月至2021年6月我院精神科规培生中抽选20例 作为主要研究对象,采取随机数字表法分为两组,实验组10例,接受以问题为中心教学法进行规培带教,对照组10例,接受常规方式进行规培带教,对比两组带教效果。结果:实验组规培生理论成绩、实践成绩、综合能力成绩均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组规培生临床工作能力明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在精神科规培带教中采取以问题为中心教学法进行教学能够提高规培带教效果,学生对教学的满意度也比较高,值得临床推广应用。

规培生临床带教中现场急救情景教学法的价值

目的 探究将现场急救情景教学法开展于规培生临床带教中的价值.方法 选取本院2018年3月—2019年3月前来接受培训的100名规培生,采用摸球法分为研究组(50名)和常规组(50名).研究组临床带教中采用现场急救情境教学法,常规组采用传统教学法.教学2个月后观察效果,包括急诊科规培生优良率及教学前后学生理论知识评分、实践能力评分变化.结果 研究组急诊科规培优良率94.00%,高于常规组的74.00%.教学后,研究组理论知识评分及实践能力评分高于常规组和教学前.对比有统计学意义(P<0.05).结论 现场急救情景教学法开展于规培生临床带教中的应用效果显著,可有效提高规培生综合能力水平.

PBL结合模拟门诊教学法在规培生带教中的效果研究

目的:探讨PBL结合模拟门诊教学法在精神卫生科规培带教中的效果。方法:以精神卫生科规培生为对象,2018年间的30名采用传统教学法(对照组),2019年间的30名采取PBL结合模拟门诊教学法(实验组),比较两组规培效果、规培满意度并分析讨论。结果:实验组规培效果、规培满意度评分均高于对照组,P<0.05。结论:精神卫生科规培带教应用PBL结合模拟门诊教学法,可显著提高规培的效果与满意度。

肿瘤科规培生带教中应用5E教学模式的价值观察

目的:分析肿瘤科规培生带教中应用5E教学模式的价值观察。方法:选用2016年4月至2020年4月期间于本院接受带教的规培生30例作为本次研究对象,采用随机数字分配的方式将规培生分为两组,对照组实施常规带教模式,观察组实施5E教学带教模式,比较两组规培生理论知识、人为关怀评分与临床医疗带教质量。结果:观察组规培生理论知识与人为关怀评分均高于对照组(P<0.05);观察组规培生临床医疗带教质量明显优于对照组(P<0.05)。结论:5E教学模式是临床教学中一种新兴的教学模式,不仅能够提高规培生的理论知识与医学人文关怀,还能够进一步提升临床医疗带教质量,从而促使规培生更好的步入临床工作当中,故值得在临床规培生带教中应用。