泌尿外科带教教学的六大主流策略优势及应用分析

医学实习生的临床实习课程,是学校教育的深化与实践延伸,连接理论与实践的重要纽带。随着新医疗教育改革的全面实施,实习生的工作心理和态度已发生显著变化,针对泌尿外科的医疗环境,医院在临床实习和带教方面需全面把握,促成实习医学生由学生向医生的心理转变,为加强学生临床医疗技能培养等认识问题。在临床带教中,带教专组老师应对教学模式进行分析,针对科室的典型病例展开教学。基于此,文章就多种模式教学在泌尿外科带教中的应用进行分析,并进行相应的总结与分析,供参考。

PBL结合CBL教学法对女性高血压疾病临床带教教学效果的影响

目的探讨以问题为基础(problem-based learning,PBL)结合以病例为基础(case-based learning,CBL)教学法对女性高血压疾病临床带教教学效果的影响。方法选择2017年1月至2020年12月于本院心内科实习的98名临床医师作为研究对象,按照随机原则将医师分为研究组与对照组,每组各49名。对照组在女性高血压疾病教学时采用传统教学方法,研究组在女性高血压疾病教学时采用PBL结合CBL教学法,两组实习时间为3个月。结果与对照组比较,实习后研究组的平时成绩、课堂表现、技能考核与期末成绩明显更高(P<0.05),专业知识、专业技能、科研能力与专业思想评分也明显更高,数据之间存在显著性差异(P<0.05)。结论PBL结合CBL教学法在女性高血压疾病临床带教中的应用能提高实习医师的基础考核成绩与综合素质水平,有很好的应用价值。

反思性教学模式在眼耳鼻咽喉科实习护士带教中的应用

探讨眼耳鼻咽喉科反思性教学效果。方法 选取2020年10月-2023年10月间实习护士100例,随机法分为对照组(50例,常规教学)和观察组(50例,反思性教学)。对比考核成绩、护理能力、教学满意度、负性情绪。结果 观察组考核成绩、教学满意度高于对照组,P<0.05。教学前两组护理能力、负性情绪无差异,P>0.05,教学后观察组指标优于对照组,P<0.05。结论 反思性教学可促进眼耳鼻咽喉科实习护士护理能力、满意度提高,改善工作心态,值得推广。

带教清单教学法在神经外科护理教学中的应用

探究在神经外科护理教学中,应用带教清单教学法产生的影响及作用。方法 从2021.7~2022.12学生中选出56名,分为对照、观察组,各28名,分析带教效果。结果 观察组护理理论及实践成绩均更高,观察组教学满意度、学习依从性以及带教工作质量评价均颇为突出(P<0.05)。结论 实施带教清单教学法,对神经外科护理学生教学效果甚佳,值得推广。

新生儿科护理带教中采取PBL教学带教模式分析

探讨新生儿科护理带教中采取PBL教学带教模式的效果。方法 选取2023年1月—2023年12月期间我院新生儿科实习的40名护生作为研究对象,将这些护生随机分成两组,每组20名护生。对照组应用常规带教模式,观察组应用PBL教学带教模式。对比两组考核成绩及教学效果。结果 观察组理论知识及护理操作技能考核成绩均高于对照组(P<0.05);较对照组,观察组教学效果更好(P<0.05)。结论 EPBL教学带教模式的实施,能够显著提高新生儿科实习护生理论知识水平与护理操作技能,充分发挥教学效果。

多学科团队合作下的肝癌患者围手术期教学与带教模式创新

在我国,肝癌是一种具有较高发病率及死亡率的恶性肿瘤。围手术期管理是提高肝癌患者手术成功率和生活质量的重要环节。然而,传统的教学与带教模式在肝癌患者围手术期管理中存在诸多不足。为了解决这些问题,本研究创新性地提出了一种在多学科团队合作下的围手术期教学与带教模式。该模式强调了多学科团队的作用,配合使用新的教学手段和策略,如临床情景模拟和病例研讨等方法,创新性地提升了医务人员的教学与带教质量。经过实施,发现该模式能够有效提升医务人员的专业技能,促进团队协作,改善患者预后,提高了围手术期管理的质量和效率。本研究的成果对于我国高发病率的肝癌患者来说具有重要的实际意义,为医务人员提供了在复杂的临床环境中提供优质医疗服务的有效方法和新的思考。

“五阶段”循环结合教学路径带教方法在疝与腹壁外科护生实习中的应用分析

探究“五阶段”循环+教学路径带教方法在疝与腹壁外科护生实习中的应用效果。方法 普外科接受疝与腹壁外科实习护生82名,根据实习生入科时间为分组标准,2020年11月至2021年12月入科实习护生44名开展常规带教方法(常规组),2022年1月至2023年12月入科实习护生38名开展“五阶段”循环+教学路径带教方法(探究组),观察两组带教反馈效果。结果 探究组实习护生疝与腹壁外科理论知识、护理文书书写、医院以及科室规章制度、护理实操成绩均高于常规组(P均<0.05);出科时探究组实习护生独立案例分析能力、团队配合能力、临床沟通能力、自主学习能力、医学思维及科研意识评分均高于常规组(P均<0.05);探究组疝“值得推荐”高于常规组、“尚待优化”几率低于常规组(P<0.05)。结论 疝与腹壁外科护生实习采用“五阶段”循环+教学路径带教方法,全面提高护生带教成绩,培养综合技能兼备的高素质人才,“五阶段”循环+教学路径带教方法受到护生一致认可,可借鉴。

消化内科教学带教中病案导学式教学法的应用效果

探索研究消化内科教学带教中病案导学式教学法的应用效果。方法 择取我院2022年2月至2023年2月消化内科专业的86例学生,划分为对照组(常规教学法,43例)与观察组(病案导学式教学法,43例),对照分析两种教学法在临床带教中的应用效果。结果 观察组各方面教学考核成绩、对教学方法的满意度以及教学效果均优于对照组(P<0.05)。结论 在消化内科教学带教中使用病案导学式教学法,具备良好的应用效果,能够提高学生的教学考核成绩、教学效果以及满意度,值得推广。

情景模拟教学在重症医学科护生带教中的应用

目的：探讨情景模拟教学在重症医学科（以下简称“我科”）护生带教中的应用效果.方法：选取2016年3月到9月于我科实习的来自某护理学院2012级本科护理班的100名学生,随机平均分为实验组和对照组各50人;实验组采用情景模拟教学模式;对照组采用传统带教模式.出科前对两组护生的相关理论知识、操作技能、分析问题能力、应急事件处理能力方面进行实习考核,数据使用了SPSS17.0软件进行统计分析.结果：对比两组考核结果,情景模拟教学组理论知识、操作技能成绩、分析问题能力以及处理应急事件能力明显优于传统教学组（P〈0.05）.结论：情景模拟教学法能够提高护生的临床护理操作技能,使其尽快适应重症护理的要求,适宜在急救护理临床教学中推广.

PBL教学法在胃肠外科护理带教中的应用

本文主要针对PBL教学法在胃肠外科护理带教中的应用的效果进行系统的研究和分析,望对胃肠外科护理带教工作的开展起到一定的借鉴作用。方法:选择回顾式分析法,回顾分析2019年—2022年在我园胃肠外科实习的80名护理专业学生,并且随机将其分为观察组和对照组,其中对照组中的护理专业学生采取常规的带教方式,观察组中的护理专业学生则需要在原有的常规教学模式基础之上应用PBL教学法,比较、分析和记录观察组和对照组护理专业学生的理论考试结果、操作考试成绩和学生对于PBL教学法的评价。结果:观察组中护理专业学生的理论考试结果和操作考试成绩都会显著明显优于对照组(P<0.05),并且大部分护理专业学生对于PBL教学法的评价良好,学生对于PBL教学法在胃肠外科护理带教中的应用接受程度也比较高。结论:目前传统的胃肠外科护理带教模式已经逐渐难以满足学生的学习需求,PBL教学法在胃肠外科护理带教中的应用具有很很好效果,并且明显提升带教质量,有利于培养护理专业学生的综合素质和能力。

探讨PBL联合CM教学法在手术室实习生带教中的应用

目的针对以问题为导向教学法(PBL教学法)联合以案例为基础教学法(CM教学法)在手术室实习生带教中的应用进行探讨。方法选取我院2016年9月—2017年6月期间手术室实习生100名,根据双盲分组法分为联合组和常规组,常规组实习生实施传统教学模式,联合组实习生实施PBL联合CM教学法,对比分析两组实习生的考核成绩、教学评估效果及带教满意度。结果在考核成绩对比中,联合组实习生在理论成绩和实践成绩等考核成绩均高于常规组,组间对比有差异(P<0.05);在教学评估效果对比中,联合组实习生在自主学习、护理知识掌握、主动参与、团队合作、临床护理实践等教学评估效果中均优于常规组(P<0.05);在带教满意度对比中,联合组实习生总满意率高于常规组,经统计学对比分析有意义(P<0.05)。结论 PBL联合CM教学法能够有效提高手术室实习生的学习效果和临床护理实践能力,应在临床护理工作中予以推广并应用。

临床实习的教学带教体会

本文介绍了实习教学带教中存在的问题及如何提高教学质量、在临床带教中保持高度责任心。强化训练学生的临床基本功、注重综合能力的培养、结合多媒体教学、运用多种教学方法、提高实习教学质量。

医患沟通教育在口腔修复学教学中的应用效果分析

分析口腔修复学教学中医患沟通教育模式的应用价值及对教学满意度的影响程度。方法 研究时间起点为2020年6月,止点时间为2022年6月,以期间25名口腔修复科实习生为观察对象。2020.06-2021.06之间的教学模式是常规教学,这一时间段有12名学生参与研究,对研究数据表示为对照组。2021.07-2022.06之间更新教学理念,采用医患沟通教学模式,这一时间段有13名实习生为分析对象,对研究数据表示为观察组。分析两组的教学效果与教学质量。结果 相比于对照组而言,观察组学生考核成绩更高,P<0.05。在医患沟通能力的评价维度下,观察组的评分比对照组高,P<0.05。观察组对教学模式评价的认可度和满意度更高于对照组,P<0.05。结论 口腔修复学教学工作中运用医患沟通教育模式更利于提高医学生的综合能力水平,使其掌握更专业的医患沟通技巧,学生对这一模式的主观评价和满意度更高,值得推广,促进提升教学质量。

基于病例为基础的带教教学法结合微信平台在肝胆外科中的应用

目的探讨基于病例为基础的带教教学法结合微信平台在肝胆外科中的应用。方法选取2018年6月-2019年6月于我院肝胆外科实习的60例实习生,按随机数字法分为两组,设为对照组和观察组,各30名。对照组进行以授课为基础的传统带教教学法,观察组采用基于病例为基础的带教教学法并结合微信平台。观察比较两组考核成绩,批判性思维及对教学模式的满意度。结果实习期两组理论知识与技能操作能力差异无统计学意义(P>0.05)。实习结束后观察组理论与技能操作分数均高于对照组(P<0.05)。实习前两组批判性思维能力差异无统计学意义(P>0.05)。实习结束后观察组CTDI-CV评分高于对照组(P<0.05)。观察组对教学模式的满意度高于对照组(P<0.05)。结论基于病例为基础的带教教学法结合微信平台的教学模式可有效提高学生在肝胆外科实习中的理论知识与操作技能水平,其批判性思维得到锻炼,学生对该教学模式更满意,教学效果显著优于传统教学,有助于实习生能力提高,值得临床推荐。

"多渠道综合教学"临床护理带教经验分享

目的针对临床护理带教中教学时间不便统一安排的问题,探索新型教学模式,以提高护理带教效果.方法以"多渠道综合教学"模式进行临床护理带教试验,观察教学效果,与传统教学模式进行回顾性对比,总结教学经验.结果"多渠道综合教学"模式能有效利用碎片时间,教学方式灵活,解决了临床护理与教学之间的时间矛盾,在护理带教中教学效果良好.结论"多渠道综合教学"模式在护生带教中省时高效,教学效果良好,值得推广.

非影像专业住院医师放射科规范化培训带示教学探讨

探讨提高非影像专业住院医师放射科规范化培训带教示教教学质量。针对非影像临床学员影像基础薄弱、临床实践能力差异大,影像难学、学不好、学员不想学,学员毕业主要服务基层的现状及问题,结合非直属教学医院住院医师规范化培训基地特点;通过制订个体化的教学计划,实践“教三基、授人渔,因材施教、相宜教学”;注重医学技术与医学人文并重,践行尊重教育;学员平等参与教学活动,教学相长。应用T-PACS、人工智能分析工具及微信等信息化教学手段,采用多元化的教学方法,任务驱动、目标管理、阶段教学;结果为导向,调动学员能动性,倡导快乐学习;传统教学与现代教学手段相结合,示教普识性影像技能、影像分析方法,培养学员临床岗位胜任、影像持续学习综合能力;提高带教教学质量。

内科临床见习教学带教方式探索与实践

目的探索内科临床见习教学的带教方式。方法选取在我院内科进行见习的大四学生200人,随机分为观察组和对照组,各100人。观察组采用逆向案例法带教方式教学,对照组采用传统教学法进行带教。结果观察组合格率为94.00%,明显高于对照组的85.00%(P<0.05)。结论在内科临床见习教学中采用逆向案例法进行带教效果显著,能有效激励学生对临床工作的热情,并且能很好地将书本知识与疾病联系到一起,值得在临床推广应用。

分析消化内科教学带教中病案导学式教学法及应用

目的分析消化内科教学带教中病案导学式教学法及应用。方法选取2016级100例消化内科实习生作为研究对象,将实习生分为两组,分别为实验组和对照组各50名,其中对照组实施常规教学模式,实验组采用病案导学教学方式,经过一段时间的教学后,对两组实习生进行测试,对比两组学生的成绩。结果对照组学生的平均成绩明显低于实验组,两组实习生的学习成绩存在差异统计学意义(p<0.05)。结论消化内科教学带教中病案导学式教学法的应用,能够极大的提升学生的学习兴趣,同时提升学生解决能力和对理论知识的应用能力,值得广泛应用和推广。

外科临床带教中温习法对实习护生学习效果的影响

目的在外科临床带教中温习法对实习护生学习效果的影响进行分析探讨。方法随机抽取在2010年1月至2012年2月间在我院接受外科护理学习的实习护生68例,将其分成对照组和观察组,分别采用传统教学方法和温习法展开临床带教教学,学期结束后对这两组护生的考核成绩进行比较分析。结果经比较发现,观察组护生的各项考核成绩均较对照组高,且两组差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对外科临床实习护生展开温习法带教教学能够提高其对临床知识的熟悉和记忆,能够有效的实现理论与实践相结合,提高实习效果。

人文关怀服务在妇产科护理带教中的应用

随着护理的理念发生的改变.近年来,人性化的概念正在深入护理工作中,以病人为中心的指导思想正深深渗入护理工作中.我们的带教教学着重注重护生人文关怀服务理念的培养,以适应社会对护理服务的需求.