目标带教结合基于问题的学习在ICU护理专业学生带教中的应用

目的:探讨目标带教结合基于问题的学习在ICU护理专业学生带教中的应用效果。方法:选取在ICU实习的大专护理专业学生50名为研究对象,随机分为观察组和对照组各25名,观察组采用目标带教结合基于问题的学习带教法,按照《学生实习指导守则》的相关条例,认真完成实习任务,对照组仅采用基于问题的学习带教法,比较两组学生的带教效果。结果:观察组理论笔试成绩、综合素质、技能得分等情况均显著优于对照组(P<0.05);同时观察组对带教老师的满意率也显著高于对照组(P<0.05)。结论:目标带教结合基于问题的学习的带教法能充分调动学生自主学习积极性,培养学生的学习兴趣,改善师生关系,应用效果优势显著,值得推广应用。

阶段性目标带教方法在护理专科生临床实习中的应用

临床实习是护理教育中的一个重要环节，是护理教学由课堂教育向临床实践延伸的桥梁，是理论联系实际的纽带，是每位医学生走向工作岗位不可逾越的重要阶段。带教质量的优劣关系到护生基础理论的进一步巩固、基本技能的规范化掌握以及职业素养的形成，关系到能否培养合格的护理专业人才。

目标管理式临床带教在传染科护理实习生中的应用

传染科护理临床实习是护理实习生进行护理实习的重要阶段,更是培养护理人员综合能力的关键环节,对于护理实习生未来的护理生涯发展意义重大,而实习带教的质量也关系到医院对于护理人才的培养以及未来护理专业的发展,为了更好地提高传染科护理实习生的综合素质和临床实习带教质量,医院对护理实习生实行了目标管理,本文将对传染科护理实习生目标管理式带教在临床中的引用进行分析。

“目标指导”带教模式用于“90后”护士临床带教效果评价

目的:观察实施"目标指导"带教模式的效果,为提高临床护理带教质量提供参考。方法:将86名新护士随机分成A、B组,A组以常规方式带教,B组应用目标指导的新带教模式。结果:A、B两组护士知识掌握情况无明显差别(P>0.05),但B组护士个人素质及综合能力明显优于A组(P<0.01,P<0.001);B组护士对带教老师及实习情况满意度明显高于A组(P<0.05)。结论:对"90后"护士实施"目标指导"带教模式,效果良好。

周目标带教在临床导师带教中的应用

目的:探讨导师运用周目标带教的方法对新毕业护士临床能力培养的效果。方法:选择2011和2012年护校应届毕业护士78名,通过确定教学计划及每周的教学目标,实施导师周目标带教,并与2009年和2010年毕业未实施周目标带教的护士比较。结果:周目标带教,提高了新护士"三基"理论及操作成绩和临床综合技能。结论:实施周目标带教,可明显提高新护士的综合能力及护理工作胜任力,缩短了新护士从学生走向工作岗位的转化磨合期。

如何评估实习带教目标的完成情况

临床实习是护理专业学习的重要组成部分，是护生理论与实践相结合的必然途径，实习结果的好坏直接影响护理队伍整体素质的发展。对实习效果的评价是对带教工作的反馈，对不断提高带教工作有一定的帮助。目标教学的优势：①充分发挥学生主体作用，它体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教育原则，目标教学法的教学思想还体现在带教过程中师生双方的互动性。②目标教学使老师教有目的性，学生学有目标性。③目标教学最大优势还体现在对实习效果评价及时。总之，目标教学法对护理临床教学过程的师生双方均可发挥导向、标准、激励、沟通的功能，有助于临床带教老师从经验化转向科学化。

腰椎间盘突出围手术期护理目标带教体会

随着医学模式和护理模式的改变,随着整体护理的深入开展,传统的带教方法已经远远不能满足于目前临床护理工作和护生实习的需要,这对护生带教工作提出更新、更高的要求。我们通过以骨科腰椎间盘突出围手术期护理目标带教的方法,使护生在护理实践中取得了良好实习效果。

在临床实习中实施目标带教的体会

目标带教是一种设置明确、具体、可操作性强，并能以适时检测反馈的教学目标作为导向的带教模式。我们通过2年的实践，认为目标带教法能有效调动教、学双方的主观能动性，突出体现学生的主体作用，可以在有限时间里，取得最理想的教学效果，全面完成实习大纲的要求。

目标带教是改革护理教学模式的新途径

目标带教是一种设置明确、具体、可操作性强,并能以适时检测反馈的教学目标作为导向的带教模式。我们通过近2年的实践,认为目标带教法能有效调动教、学双方的主观能动性,突出体现护生的主体作用,可以在有限的时间里,取得最理想的教学效果,全面完成实习大纲的要求。

目标带教法在手术室的应用

通过目标带教提高护生的实习质量 ,提高带教教师的教学水平。根据布卢姆理论将教育目标分为认知领域、情感领域和动作领域 ,遵循“浅→深、简单→复杂、局部→整体”的原则来制定目标。采用过程性评价、终点评价及教学效果评价来评价目标带教的效果。通过对 83名学生考核 。

格式化目标带教结合视频模式在消毒供应中心护生教学中的应用

目的探讨格式化目标带教结合视频模式在消毒供应中心护生教学中的应用效果。方法将240名护生按进入消毒供应中心实习时间分组,2016年4月至2017年3月120名护生作为对照组,2017年4月至2018年3月120名护生作为观察组。对照组采取传统的带教模式教学,观察组采取格式化目标带教结合视频模式教学。对比两组带教效果。结果观察组护生出科理论、技能考核成绩及教学满意率高于对照组(P<0.05)。结论格式化目标带教结合视频模式能提高护生实习效率及教学满意度。

阶段性目标带教方法在护理临床实习中的应用

目的探讨护理实习生(以下简称实习生)临床带教过程中采用阶段性目标带教法的教学优势及可行性。方法筛选医院于2018年1月-2018年12月间接收的80例实习生入组研究,样本纳入遵循自愿原则,并以随机盲选方式行分组下的对比论证。取其中一组实习生予以常规带教模式,40例作对照组;另一组实习生予以阶段性目标带教模式,40例作实验组,分别经由系统学习后,比较两组实习生阶段带教的教学质量差异。结果实验组总成绩与五项目标合格率均优于对照组,P<0.05,差异有统计学意义。结论推荐护理临床实习阶段采取阶段性目标带教法,可促实习生更好的学习收益。

临床护理带教老师的选拔与培养

建设一支素质高、业务精、作风硬的临床带教队伍 ,是对护生正确实施素质教育 ,实现临床实习宗旨和教学目标 ,培养德才兼备的实用型护理人才的关键。选拔高素质带教老师、制定详细的阶段带教目标是基础。并着重从建立“教”“学”双评制度 ,定期召开带教老师会议 ,加强师生沟通 ,组织好小讲课 ,加强思想道德和专业知识学习方面进行建设与培养 ,收到较好效果。

场景模拟法在手术室目标带教中的应用

手术室护理学是一门实践性很强、无菌技术要求高的专业学科。手术室设计合理的、易于实施的教学目标是成功进行手术室临床教学的前提。我院手术室从2006年开始,根据各学校教学大纲及护生手册中手术室教学目标要求,结合我院手术室护士岗前培训计划,在手术室护生带教中运用了场景模拟法,根据护理教学内容设计场景,进行模拟练习,使护生掌握基本操作技能,取得良好效果,现报告如下。