教学双向评价法在消毒供应中心带教管理中的应用效果

目的:分析教学双向评价法在消毒供应中心带教管理中的应用效果。方法:研究围绕2021年09月~2022年09月我院消毒供应中心实习生(40名)展开,根据数字法随机均分为对照组和观察组,带教管理中分别应用常规管理及教学双向评价法。结果:观察组应用教学双向评价法后,实习生的综合素养较优,带教满意度较高,组间差异显著(P<0.05)。结论:在消毒供应中心带教管理中,教学双向评价法应用价值明显,值得进一步推广。

基于“慎独”品质的带教管理模式在临床护理本科生实习中的应用效果

目的:观察基于“慎独”品质的带教管理模式在临床护理本科生实习中的应用效果。方法:选取2021年1月—2023年3月在遵义医科大学附属医院实习的60名护理本科实习生作为观察对象,将2018级30名护理本科实习生纳入对照组,将2019级30名护理本科实习生纳入慎独组。对照组给予常规带教管理,慎独组在对照组的基础上给予基于“慎独”品质的带教管理模式。比较两组护理本科实习生理论与操作考核成绩、教学满意度。结果:实习教学1个月后,慎独组的护理理论、操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实习教学1个月后,慎独组的综合能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实习教学1个月后,慎独组的教学总满意度为100.0%,高于对照组的80.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于“慎独”品质的带教管理模式能有效提高临床护理本科生的护理理论和操作考核成绩。

基于核心能力的临床护理实习生精细化带教管理模式研究

探讨关于培养护理专业大专实习生核心能力的带教管理模式的应用效果。方法 研究采用历史对照法,将2019年6月—2020年3月呼职院在呼伦贝尔市人民医院实习的应届护理大专生设为对照组,将2020年6月—2021年3月呼职院在呼伦贝尔市人民医院实习的应届护理大专生设为研究组。对照组实施传统临床带教管理模式,实验组实施培养护士核心能力的临床带教管理模式。采用“大专护理实习生核心能力问卷”、“出科满意度测评表”、“OSCE”,对比两组实习生核心能力、理论和技能水平和两组师生满意度的变化。结果 (1)实习前两组护生的基线水平差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。(2)两组带教老师的基线水平差异有统计学意义,实验组高于对照组。(P<0.05)。(3)实习中实验组师生的出科满意度明显高于对照组,两组总分差异有统计学意义(P<0.05)。(4)实习后护生核心能力结果实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(5)实习后OSCE成绩实验组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 培养护理专业大专实习生核心能力的带教管理模式提升了护生的核心能力;提高了护生的理论及技能水平;提高了师生的满意度,值得临床教学推广使用。

情景模拟教学法在内镜中心见习带教管理中的应用

目的:研究情景模拟教学法在内镜中心护理见习生带教管理中的应用。方法:选择我院内镜中心见习生46名纳入研究,根据随机数字表法分组,对照组接受常规见习带教,试验组接受情景模拟教学法带教。比较两组见习生综合护理能力评分及满意度。结果:试验组见习生理论知识、案例分析、医患沟通、学习能力及团队协作考核成绩均高于对照组(P<0.05);试验组对见习带教管理满意度高于对照组,P<0.05。结论:情景模拟教学法可有效提高内镜中心护理见习生的综合护理能力,提升其对见习带教管理满意度。

基于ICARE理念教学法在神经内科护理实习生带教管理中的应用

目的:研究基于ICARE理念教学法在神经内科护理实习生带教管理中的应用。方法:选择2018年6月至2021年3月我院神经内科护理实习生54名纳入研究,根据随机数字表法分组,对照组接受常规教学,试验组接受基于ICARE理念教学法。比较两组护理能力评分及满意度。结果:试验组理论知识、实践操作、病案分析、应急处置及医患沟通能力均高于对照组(P<0.05);试验组带教管理满意度为92.59%(25/27)高于对照组的74.07%(20/27)(P<0.05)。结论:基于ICARE理念教学法可提高神经内科护理实习生综合护理能力,提升其对带教管理满意度。

基于类比思维教学法在精神科护理见习生临床带教管理中的应用

目的:研究基于类比思维教学法在精神科护理见习生临床带教管理中的应用。方法:选择2020年3月至2021年8月我院精神科120名护理见习生作为研究对象,根据随机数字表法分组,对照组接受常规教学,试验组接受基于类比思维教学法。比较两组护理见习生的综合护理能力评分及满意度。结果:试验组见习生的理论知识、案例分析、医患沟通、学习能力及团队协作考核成绩均高于对照组(P<0.05);试验组见习生临床带教管理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:基于类比思维教学法可有效提高精神科护理见习生的综合护理能力考核成绩,提升其对临床见习教学管理的满意度。

情景化教学法在外科实习生护士临床带教管理中的应用

目的:研究情景化教学法在外科护理实习生带教管理中的应用效果。方法:选择2019年7月至2021年7月我院外科护理实习生60名为研究对象,根据随机数字表法分组,对照组接受常规教学,试验组接受情景化教学法。比较两组理论知识、实践操作考核成绩及满意度。结果:试验组理论知识、实践操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);试验组实习生对带教管理的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:情景化教学法可有效提高外科护理实习生理论知识、实践操作成绩,提升带教管理满意度。

加强护生实习带教管理 减少护理差错发生

护理专业学生的临床实习是护校教学中护生理论联系实际的重要阶段,而临床带教教师在此阶段对护生各方面的培养非常重要。衡量临床带教质量的主要因素就是护理安全问题,护理差错的发生,对带教教师和护生均可造成很大的影响,如何防止和减少带教过程中发生差错已引起护理管理部门的高度重视。

问题式学习教学管理模式在普外科临床带教管理中的应用价值分析

实习生从课堂上学习到的临床工作知识主要是通过实习过渡实现,而作为实习生重要转折点,临床实习可为实习生以后形成高质量的工作态度及能力奠定基础,同时可对实习生所处的实习队伍相关护理质量及安全产生巨大影响[1].PBL教学法又称为"问题式学习"教学法,是在实际课堂教学过程中设计学习情景的一整套新型的教学方式.同传统教学管理模式相比,PBL教学管理模式在不断进行问题探索、解决过程中,培养护士自主学习能力、综合思维能力、创新能力、问题解决能力,利于知识的加深理解,进一步提高教学质量[2].基于此,本研究在普外科临床带教管理中实施PBL教学管理模式,以探讨其对改善护士学习动机,提升综合能力中的应用价值,现报告如下.

层级培训在消化内科新护士带教管理中的应用

目的探讨层级培训方法在消化内科新进护士带教中的作用。方法选取我院消化内科新进护士38名作为研究对象,上岗前对其进行层级培训,即岗前培训、试用期培训及转正前培训。采用自制的理论及技能考核试题、调查问卷,分别在培训前及培训后进行考核、调查,并对两次情况进行比较分析。结果经过层级培训,护士学习的积极性明显提高,理论知识及技术操作考核合格率达100%,明显高于培训前,医生及带教老师对新进护士业务能力满意度显著高于培训前,结果均具有显著意义(P<0.05)。结论规范化层级培训,使新进护士能较快地胜任消化内科护理工作,提高了护理工作水平。

PDCA循环在实习护生临床带教管理中的应用效果

目的 探讨PDCA循环在本院实习护生临床带教管理中的应用效果。方法 应用PDCA循环方法按照计划、执行、检查、改进4个阶段对2010年-2014年实习护生实施临床带教,评价带教质量及护生对带教工作的满意度,对在循环管理中出现的缺陷问题不断地改进和提高。结果 实施PDCA管理模式后,护生满意度、优秀带教老师和优秀学生逐年递增,2014年高于2010年,差异有统计学意义（P〈0.05）;护生态度、知识、技能综合评定优秀者逐年增多,2014年高于2010年,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 认为在实习护生临床带教管理中实施PDCA循环管理,能促进临床护理带教质量的提升,实现带教质量的持续改进。

层级培训在儿科新护士带教管理中的应用

目的:探讨层级培训在儿科新护士带教管理中的应用效果。方法:选择参加培训的儿科新护士100名,培训方法为层级培训,培训内容包括基本知识培训、人文护理培训与护理能力培训。结果:护士的护理基础知识和护理能力技能考核成绩平均分明显提高(P<0.05),培训后患者对护士的满意度从68.2%提高到95.2%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:层级培训在儿科新护士带教管理中的应用有利于护士护理能力的提高,也有利于改善护患关系。

护理实习生带教管理方法探讨

目的：探讨护理实习生的带教管理方法。方法将2013年8月-2014年8月期间来我院实习的122名护理实习生平均分成观察组和对照组。采用传统带教模式对两组实习生实施临床带教，同时仅对观察组实习生实施带教管理。带教结束后比较两组实习生对临床带教工作的满意度和护理知识考核成绩。结果观察组实习生的护理知识考核成绩和对临床带教工作的满意度均明显高于对照组实习生（P＜0.05）。结论采用优化带教管理方法对护理实习生实施临床带教，

中专实习护生的带教管理

目的为解决目前中专护生基础差等护理带教问题,培养一支高素质的护理队伍后备军。方法分析护生的优势和缺点,进行岗前培训、强化基础理论和操作技能,规范临床带教管理、建立临床带教评价系统等。结果护生毕业考试考核合格率100%,优秀率80%,为走上工作岗位打下了坚实的基础。结论完善科学的带教管理模式是维护实习带教正常工作程序的保证,也是处理带教工作有关问题的依据,更是提高教学质量的基础。

浅谈护理实习生带教管理体会

临床实习是学生由学校走向社会,实现角色转换的桥粱。护理教育的最后环节,是学校教育的延伸,如何进行带教管理来完善临床教学程序,以满足护生需求,使其尽快适应医院工作,是教育与管理的目标。本院通过对实习生严格带教管理,提高护理教育质量。

基于CDIO理念教学法在手术室实习生带教管理中的应用

目的:探讨基于CDIO理念教学法在手术室实习生带教管理中的应用。方法:选择2020年4月至2021年4月我院手术室104名实习生作为研究对象,按照随机数字表法分组,对照组接受常规教学,实验组接受基于CDIO理念教学法。比较两组理论成绩、实践操作成绩及满意度。结果:实验组理论成绩、实践操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组带教管理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:基于CDIO理念教学法可有效提高手术室实习生护理理论知识、实践操作技能考核成绩,提高满意度。

健康管理理念在体检中心护生带教管理中的应用

目的:探究健康管理理念在体检中心护生带教管理中的应用效果及对护生合格率、满意度的影响。方法:选取2016年9—12月在我院体检中心进行实习的护生100名,将其按照带教管理模式不同分成对照组(50例)与研究组(50例),对照组行常规实习培训教育,研究组行健康管理理念教育,比较2组护生合格率、带教老师满意度及参检者护理满意度。结果:研究组理论知识与操作技能考核合格率分别为98.00%、96.00%,均较对照组高(P<0.05);研究组带教老师对护生满意度评分中思维分析(4.58±0.36)分、沟通协调(4.37±0.52)分、操作技能(4.43±0.30)分、理论联系实践(4.45±0.46)分、健康教育能力(4.88±0.07)分,均显著高于对照组(P<0.05);研究组参检者满意度评分中体检流程通常度(4.24±0.67)分、个人隐私保密度(4.71±0.11)分、体检项目宣教(4.03±0.84)分、环境舒适度(4.22±0.45)分,均比对照组高(P<0.05)。结论:体检中心护生带教管理中应用健康管理理念可有效提高护生考核合格率,促进参检者与带教老师对护生满意度的提高,具推广价值。