BOPPPS教学应用于儿科疾病教学中的效果研究

临床实践教学是临床医学教育中最为重要的环节,当前的临床带教中依旧存在很多问题需要进行解决与完善。因此选用符合我国临床带教实际的教学模式是目前临床中最为重要的课题与研究方向。BOPPPS教学是目前临床中一种较为新型的教学模式,该模式包括六个教学环节,即导言(Bridge-in)、目标(Outcome)、前测(Pre-test)、参与式学习(Participation)、后测(Post-test)和总结(Summary),目前在多学科中已经开展,但是在儿科中尚未有研究进行深入探究。BOPPPS教学的核心思想是围绕教学目标进行教学确保教学成功的模式。实践性强、学生可操作性强为该模式最为主要的特色与教学中心点。其可充分调动学生的主动性,同时可确保教学成果。儿科教学具有复杂性,因此采用该模式可有效扩展学生的医学理论知识与临床思维。文章将就BOPPPS模式在儿科疾病教学中的应用效果进行综述。

PBL教学模式在肝胆胰外科实习带教中的应用分析

分析PBL教学模式在肝胆胰外科实习带教中的应用效果。方法:对比研究对象筛选:本院肝胆胰外科的临床专业实习生,筛选对象时间选段2019年09月-2021年09月,共计66名,以随机分配法则(随机综合平衡分配法),对照组33名临床专业实习生收纳入内,实施一般教学模式,观察组33名临床专业实习生收纳入内,实施PBL教学模式。比较不同教学模式对两组临床专业实习生的培训考核成绩、综合能力、实习生对带教认可度、质量反馈及带教满意度。结果:比较对照组,观察组实习生培训考核成绩更优,实习生综合能力更强,带教认可度高,质量反馈效果显著,带教满意度,P<0.05。结论:在肝胆胰外科实习带教中实施PBL教学模式,教学成效高,质量反馈明显,有效提高了实习生的质量,为临床临床人才培养奠定了坚实的基础。

多学科综合模式和传统模式在肿瘤学实习带教中的比较研究

目的:对比分析传统实习带教模式和多学科综合模式在肿瘤学教学中的效果,为课堂教学效率的提升提供良好前提。方法:选取2016年9月进院实习的福建医科大学肿瘤学专业实习医生50名,随机分为传统教学组和多学科教学组各25例,传统教学组学生实施传统实习带教模式,多学科教学组学生实施多学科综合模式。结果:多学科教学组对实习带教满意度、实习内容系统性、学习兴趣度满意度均显著高于传统教学组(P<0.05),考核成绩优良率显著高于传统教学组(P<0.05)。结论:与传统模式相比,多学科综合模式具有显著的应用优势。因此,在肿瘤学实习带教过程中,应加大对多学科综合模式的应用力度,促进学生对肿瘤学相关知识掌握度的提升。

PDCA循环指导在临床护理教学管理中的实践效果分析

对护理实习生开展PDCA循环指导的教学管理效果。方法:将护理实习生(60例)作为本次主要研究对象。研究开始于2020年6月,结束于2021年6月。按照教学管理方法的不同分为2组,一组采用常规带教方法(30例,作为常规组),一组采用PDCA循环指导带教方法(30例,作为观察组)。结果:教学管理质量:观察组经对所抽取的护理实习生对带教教师的管理质量展开评测工作,其评分高于对照组(P<0.05)。护理实习生对教师带教认可度:观察组经对所抽取的护理实习生对教师带教认可度展开评测工作,其测定值高于对照组(P<0.05)。在实施带教工作后,两组护理实习生的综合能力评分有所提高,观察组表现为更高的情况(P<0.05)。结论:对护理实习生开展PDCA循环指导的教学管理效果显著,既能够提高护理实习生的综合能力评分,又能够提高护理实。