基层临床护理带教评估结果分析及对策探讨

目的:探讨基层临床护理带教评估结果分析及对策。方法:选取2016年9月至2017年9月进入基层医院临床实习的70名护理院校的实习护生作为研究对象,利用自制临床护理带教评估表的方式对实习护生实施阶段性基层临床护理带教评估调查,做好结果分析,为针对性对策提出给出的结果 ,实习护生对带教教师评估分数分值高于95分的占到98.41%,表明实习护生从整体上比较认可带教质量,但实习护生认为带教教师的带教意识、教学技巧方法掌握水平以及护理小课讲授质量有待提升。结论 :基层临床护理带教质量能够获得实习护生的肯定,整体质量比较理想,但其中存在带教教师意识薄弱、专业素质与带教方法技巧不足、护理培训小课教育质量有待提升等问题,需根据带教评估结果提出针对性对策,加大带教教师培训和相关制度建设,以便更好地提高基层临床护理的带教水准。

本科护生对临床老师体检评估带教及自我评价调查分析

目的:了解护生对临床老师体检评估带教及自我评价,为体检评估带教提供依据。方法:自设文卷对实习结束的94名本科护生进行调查。结果:老师和学生分别总得分:体检评估意识2.60±0.78、3.42±0.69;一般体检评估2.11±0.89、2.56±0.80;专科体检评估1.95±0.88、2.21±0.87。结论:老师和护生体检评估意识令人满意、但一般体检评估、专科体检评估得分均不满意,需提高临床老师体检评估带教意识,建立良好体检评估模式,并树立以学生为主导的教学理念。

护生自评式教学模式在神经内科临床护理教学中的应用

目的提高神经内科临床护理带教水平,提升护生临床实习效果和综合素质。方法将神经内科实习护生80人分为对照组和观察组各40人,对照组采用传统带教模式;观察组采用护生自评式带教模式,即入科第1天先发放评估表,护生自评后将信息反馈给带教老师,带教老师有针对性、有计划地进行授课及带教,实习第3周再次自评,调整带教计划。结果观察组出科理论、操作考试成绩显著优于对照组,对带教的满意度显著高于对照组(均P<0.01)。结论自评式带教模式重视评估,针对问题因人施教,有效提高了神经内科临床护理带教质量。

Mini-CEX在影像专业规培医师测评中的应用研究

目的:评估改良后迷你临床演练评估(Minin-CEX)在影像住院医生规范化培训综合能力考评中的可行性。方法:结合影像专业的特点及参照上海市住院医师规范化细则和规培医师出站考核要求,对Minin-CEX测评项目进行改良,制定影像专业规培医师Minin-CEX评估量表,选取2019年9月—2022年9月期间在静安区闸北中心医院参加影像规培的12名住院医师,从医患面谈技能、设备操作技能、人文关怀、医师读片流程、诊断及鉴别诊断、组织效能和整体能力适任七个方面进行Minin-CEX可行性的评估,带教老师现场给予住院医师及时反馈与指导,及时发现不足,以促进规培医师综合能力与素质的提高。结果:3年内对12名不同年级规培医师共完成288次Mini-CEX测评,影像规培医师Minin-CEX,考核评分区间2~8分,总平均分4.79分,2019级规培生第一、二年考核平均分分别为3.16分、6.28分,2020级规培生第一、二年考核平均分分别为3.30分、6.42分。不同阶段的影像科规培医师Minin-CEX考核成绩7个方面单项成绩及总体平均分差异有统计学意义(P<0.01)。结论:应用影像版Minin-CEX教学有助于提高影像规培医师综合能力,实现临床带教一体化管理,以提高临床教学质量。