“常常”与“往往”在中介语中的偏误诱因及其矫正策略

母语为英语的留学生在使用汉语频率副词"常常"和"往往"时出现的偏误,既与二者的语义特征及其所在句法结构的语义表达有关,也与英语副词"often"和"usually"各自的语义差异相纠葛。矫正的策略是:一要弄清楚"often"同"常常"、"usually"同"往往"分别对译的语境条件;二要用"一次又一次"置换"常常"、用"一般"置换"往往"的句法手段,检测它们是否能够分别彰显"动作行为频发""行为情状具有惯常性"的语义功能,从而实现对"常常"与"往往"的抉择与优选。

“常常”与“往往”的语义语法特征

文章在分析“常常”与“往往”这两个时频副词共同点的基础上 ,重点讨论了它们在语义及语法分布上的不同 ,指出词义间的细小差异常常会影响到词的语法功能。

“常常”和“往往”的主观性差异及其句法表现

“常常”“往往”是汉语中常见的频率副词。文章从句法形式、语义特征、历时演变等角度论证了二者的语义差异:“常常”表次数多,具有客观性特征;“往往”表大概率,具有主观性特征。“往往”的主观性特征导致了“高于预期”义与“反预期”义的凸显。文章分析了“高于预期”与“反预期”等语义特征的认知基础与句法表现,并认为上述语义特征是“往往”未能发展为典型的认识情态的重要原因。

“常常”和“往往”

“常常”和“往往”是一对容易被混淆使用的词。通过实例讨论它们在语义特征、句法分布、句类选择上的不同,并对两者进行区分。

“通常”与“常常”的凸显差异

本文以认知语言学为理论背景,在前人研究成果基础上,对"通常"与"常常"语义上的差异做了深入探讨。认为"通常"与"常常"即使意义相近,但仍存在着细微差别。在实际运用中,认知主体选择使用"通常"还是"常常",要看在动态的语境中,主体意欲凸显动作行为的整体性还是个体性,规律性还是密集性,静止状态还是活动状态。

基于语料库的近义副词“常常”和“往往”辨析

从国家语委语料库中提取语料,重点分析"常常"和"往往"在句法分布上的特点和使用限制,从而构建两者的使用环境。从北京语言大学动态作文语料库中提取语料,分析第二语言学习者在使用这对近义副词时出现的偏误类型和偏误程度。结合以上两类分析以期对现代汉语近义词研究和汉语作为第二语言教学中的近义词教学提供参考。

“常常”和“通常”的比较分析

本文运用语料库语言学的方法,比较分析了＂常常＂和＂通常＂在句法特征和语义特征上的差异。通过分析,我们认为＂常常＂与句子的核心成分联系非常紧密,且仅仅表示动作行为发生的频率很高,既可用于陈述过去、现在发生的事件,也可表达将来的意愿。而＂通常＂与动词的联系并不紧密,不用于表示动作发生的频率。＂通常＂不可修饰简单谓语或单音节动词,且不用于陈述将来事件的句子中。此外,＂通常＂还可以用于主语前,修饰整个句子。因此我们认为,＂通常＂是对整个事件进行描述,而并非单纯修饰动作行为。

从三个平面看“常常”与“往往”的异同

本文详细分析了"常常"和"往往"这两个频率副词在语义、语法等方面的相似之处,着重从表义功能、时态选择、句式选择、表义限制四个方面讨论两者在语义及由语义导致语法上的不同,以期为汉语教学尤其是对外汉语教学提出某些参考依据。

频数、相对频数、频率与概率——“常常/往往/总(是)/老(是)”辨析

“频率副词”的辨析一直是个焦点问题,过去使用了“现实性、频率、概率、客观、主观”等概念,但依然存在难以回避的问题。本文在对频数、相对频数、频率和概率等概念做出严格界定的基础上,对“常常/往往/总(是)/老(是)”进行辨析,发现这些副词形式和意义之间并没有整齐的一一对应关系,而是表现为一对多。采用多维度分析法,从客观、(交互)主观与篇章三个维度对副词进行观察,能更好地捕捉到它们的一对多特征。

试析同义词“常常”和“常”的习得

该文首先从汉语本体研究的角度全面考察了同义词“常常”“常”的分布情况,并找到了区别这组同义词的形式标记;接着对不同年级越南留学生“常常”“常”的使用情况进行了考察,并归纳了偏误的类型。文章认为:从习得顺序的角度来看,“常常”的习得早于“常”,造成偏误的原因主要是教师教学不当和教材编写太过简单。

“或”应释为“常常”

人教版初中语文(实验本)八年级下册收录了范仲淹的千古名篇《岳阳楼记》。但对“予尝求古仁人之心．或异二者之为，何哉”句中“或”的解释却不尽人意。文中把“或异二者之为”解释为“或许不同于(以上)两种心情。或。近于‘或许’‘也许’的意思。表委婉口气。”笔者认为．“或”不当作“或许”来讲。而应释为“常常”。

频率副词“常常”和“频频”的语义侧重及主观性

频率副词连续统不能解决处在连续统上同一个节点的不同副词之间的差异,留学生在使用这类副词时常出现问题。从事件的视角审视近义频率副词“常常”和“频频”的不同语义侧重,并分析频率副词的主观性,进而构建出作为评判信息的频率副词与作为客观信息的副词修饰部分的二分模型,并给出相应的教学策略。此方法模型对其他类副词的语义侧重分析也有重要的参考意义。

频度副词“时常”与“常常”的对比分析

"时常"和"常常"是一对近义频度副词,留学生在学习了甲级词"常常"之后就会接触到丙级词"时常",这两个词容易混用产生偏误。基于北大语料库和北语语料库的对比分析表明,在句法功能上,与"时常"相比,"常常"不可作定语,"常常不VP"连用更有优势;在语义表达功能上,"常常"所指频率高于"时常","时常"偏书面语体,而"常常"则是通用语体。

从“常常”,“往往”谈对外汉语近义副词辨析

在词汇教学中,副词所占的比例虽然不大,但却不容忽视。很多留学生话语不连贯,主要原因就在于对副词掌握不够。对于近义副词,留学生更是不能准确运用。在教科书和工具书中,对于近义副词往往采用以词解释词的方法,让留学生无从下手。本文基于这样的思考,以＂常常＂、＂往往＂为例,提出了一条实用的辨析近义副词的思路。这条思路不一定把每一个近义副词都区分的明明白白,但是对于留学生来说,确实是＂日常必需品＂。

“常常”与“往往”的研究及其对外汉语教学方法

"常常"与"往往"是一对近义副词,两者都表示行为、动作或情况经常发生。有时两者可以相互替换,对句意没有影响,有时替换后的句意与原句意相比变化较大。有时二者不能替换,若硬性替换会导致句意完全不同。从语义、语法、语用、教学四个方面对频率副词"常常"与"往往"进行全面分析和对比。选择合理的教学素材,创设语境;使用恰当的教学方法,强化练习;选择合适的教学技巧,提高对外汉语教学效果,使学生能够准确使用这两个词汇。

从时空特征看“往往”与“常常”异同的历史与认知成因

“往往”与“常常”是汉语中常用以辨析的两个副词,文章从一个新的视角——时空特征出发,发现二者在现代汉语中语义和功能上的差异:本质上是相关动作或事件“任意时空”与“历时次序”发生的区别,它们的纠葛缘于“空间域-任意时空/具体时空-时间域”这四类时空焦点不同的用法事件在认知上的临近性。时空焦点的不同,体现在语义上是相关事物或动作“共时存有”和“历时次序发生”的不同;句法语义上体现为相关名词“单数”“复数”及谓语“有界”“无界”的对立。

“常常”“经常”“往往”对比分析

汉语中的频率副词“常常”“经常”“往往”在词义和使用过程中存在着共同点及差异。文章通过对“常常”“经常”“往往”三个词在语义、句法和语用三个方面的对比分析,系统说明“常常”“经常”“往往”之间存在的相同和不同之处。

对韩日两国汉语教学中近义词的教法——以“常常”“往往”为例

在对外汉语教学中,汉语近义词教学一直是个“老大难”问题,其原因在于辨析汉语近义词要考虑到语义、情感义、用法、搭配甚至是文化习惯等多方面因素。其中,关于“常常”与“往往”这对近义词的教学尤为复杂。本文总结了前辈学者们的观点,以期简明扼要地归纳出二者的异同,并找出行之有效的、简洁的对外汉语教学方法。