高中英语公开课与常态课的对话——记一次教研活动结束之后

本文以对话的形式叙述了一位高中英语教师在公开课和常态课中的不同表现。同一个教师,执教同一课时内容,在任教的两个不同班级,面对同样都是自己学生的课堂,却有着完全不同的两种表现,这种现象值得我们深思。

人工智能技术赋能下乡村教育精准帮扶的实施模式与对策——以双师专递课堂为例

乡村教育振兴的背景下,以人工智能技术支持的双师专递课堂为抓手,开齐开足开好国家规定课程,助力教育精准帮扶实施落地,促进乡村义务教育优质均衡发展,振兴乡村教育已成为重要命题。然而区域专递课堂常态化教学的组织与实施方法提炼不足,可复制、可参考的组织实施模式还较缺乏。基于此,该研究在远程智能教学系统支持下,以广东省常态化开展双师专递课堂推动乡村教育帮扶三年来的实践经验,根据专递课堂实践案例分析框架,提炼出了三种常态化推进双师专递课堂教学的实施模式,即“区域统筹”的“两统筹、五统一”模式、“服务外包”的“两对标、一站式”模式以及“区域统筹+服务外包”相结合的“一导三定”协同模式。基于学习测评和访谈数据,研究者从学校、教师、学生层面分析了区域试点的成效,提出了以人工智能技术促进师资队伍建设、健全专递课堂监督与评估机制、遵循因地制宜建设模式、厚植学生乡土教育情怀等四个方面的对策建议。期望这些服务模式和建议能为国内教育界开展基于专递课堂的乡村教育帮扶提供指引和借鉴。

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推荐理由：本次评课提出了如何在公开课中保持教学常态这一问题，值得所有开过、未开过、即将要开公开课的教师思考。